پرتال کارآموزی پویا اندیشان سبز

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
دانلود پایان نامه و مقاله – ۸-۲قصد خرید : – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

تحقیقات بازاریابی و مصرف کننده نشان داده است که تجربه زمانی اتفاق می افتد که مصرف کنندگان برای محصولات جستجو می‌کنند،زمانی که محصولات را خرید می‌کنند و خدمات دریافت می‌کنند و زمانی که آن را استفاده می‌کنند.(پین ، ژوزف و جیمز[۸۸] ،۱۹۹۸ )

تا به امروز بسیاری از تحقیقات انجام شده در زمینه تجربه برند،به فایده ی ویژگی های محصول و رده بندی تجربیات متمرکز شده اند و نه به تجربه ارائه شده توسط برندها .

زمانی که مصرف کنندگان برندها را جستجو می‌کنند، خرید می‌کنند و مصرف می‌کنند ، آن ها در معرض ویژگی های محصول قرار گرفته اند ، اما آن ها هم چنین در معرض انواع محرک های مربوط به برند مانند رنگ های شناسایی ، اشکال ، فونت ، عناصر طراحی پس زمینه ، شعار و شخصیت برند نیز قرار گرفته اند.

این محرک های مربوط به برند ، منبع اصلی پاسخ های ذهنی مصرف کننده را تشکیل می‌دهند که به عنوان تجربه برند می نامیم .( براکوس و همکاران ، ۲۰۰۸ )

براکوس و همکاران[۸۹] ( ۲۰۰۹ ) تجربه برند را سازه ای ۴ بعدی می‌داند که ابعاد ان عبارت اند از :

    1. بعد حسی :تمرکز بعد حسی تجربه برند بر حس بینایی ، بویایی ، چشایی و لامسه مصرف کننده است .بعد حسی میزان جذابیت یک برند برای حواس مصرف کننده و تاثیر آن را بر روی حواس وی نشان می‌دهد.

    1. بعد عاطفی : بعد عاطفی تجربه برند دلالت بر عواطف و احساسات درونی مصرف کننده نسبت به یک برند دارد .

    1. بعد شناختی : بعد شناختی (فکری) تجربه برند شامل تفکر خلاق مصرف کننده است.در واقع بعد شناختی نشان می‌دهد که چه میزان یک برند حس کنجکاوی ، تفکر و حل مسئله را در مصرف کننده تحریک می‌کند.

  1. بعد رفتاری : بعد رفتاری تجربه برند دلالت بر هدف قرار دادن تجارب فیزیکی زندگی مصرف کننده دارد.این بعد توانایی برند برای درگیر کردن در فعالیت های فیزیکی نشان می‌دهد.

تحقیقات اخیر در حوزه تجربه برند به جای تمرکز بر تعریف و روش های اندازه گیری آن بیشتر تمرکز بر مقدمات و پیامدهای ان دارد . ( ایگلسیاس ، سینگ و فوگوئت [۹۰] ، ۲۰۱۱ ) .

‌بنابرین‏ جای نعجب ندارد که بگوییم یکی از مهم ترین چالش ها در حوزه تجربه برند این است که تجربه برند تنها یک پدیده ثانویه نیست ، بلکه تجربه برند می‌تواند در پیش‌بینی برخی از مهم ترین مفاهیم شناختی و تحلیلی مشتق شده از حوزه برند کاربرد داشته باشد.

تجربه برند در قدرت یا شدت متفاوت است . که برخی از تجارب برند قوی تر و یا شدیدتر از دیگران می‌شوند مانند تجربه محصول

تجربه برند هم چنین در ظرفیت نیز متفاوت است که برخی ممکن است مثبت تر از بقیه باشند و حتی بعضی ممکن است منفی باشند.(هولبروک و موریس [۹۱] ، ۲۰۰۰ )

علاوه بر این، برخی از تجارب برند خود به خود اتفاق می افتد بدون انعکاس بیشتر و کوتاه مدت هستند ولی برخی به صورت عمدی اتفاق می افتد و طولانی مدت هستند.با گذشت زمان، این تجربه های برند طولانی مدت ، در حافظه مصرف کننده ذخیره می‌شوند و باید رضایت و وفاداری مصرف کننده را تحت تاثیر قرار دهند.

تجربه برند،مفهومی متمایز از سایر سازه‌های برند است . تجربه برند متفاوت است که به طور خاص ، با سازه‌های ارزیابی ، عاطفی مثل نگرش برند ، مشارکت برند ، دلبستگی برند ، لذت مشتری و شخصیت برند . ( ماندل ، نوآمی و اریک [۹۲] ، ۲۰۰۲ )

نگرش ارزیابی کلی ، ‌بر اساس اعتقادات و یا واکنش های عاطفی به صورت خودکار می‌باشد.در مقابل ، تجربه برند ، قضاوت و ارزیابی کلی از برند نمی باشد ( مثل، من برند را دوست دارم )

آن ها عبارت اند از احساس خاص ، احساسات ، شناخت و پاسخ های رفتاری ناشی از محرک های مربوط به برند خاص به طور مثال ، تجربه ممکن است شامل احساس خاص باشد نه فقط تمایل

‌بنابرین‏ ، نگرش کلی نسبت به تجربه ، فقط بخش بسیار کوچکی از تجربه برند کلی را تسخیر می‌کند.(اولیور و ریچارد [۹۳] ، ۱۹۸۰ )

شاهین،زهیر و کیتاپسی[۹۴] (۲۰۱۱) به بررسی نقش تجربه برند، اعتماد برند و رضایت برند در ایجاد وفاداری به برند پرداخته‌اند.نتایج تحقیق حاکی از آن است که ، تجربه برند اثر مثبت و معناداری بر اعتماد برند ، رضایت برند و وفاداری برند دارد ، رضایت برند و اعتماد برند اثر مثبت و معناداری بر وفاداری برند دارد.

۸-۲قصد خرید :

قصد خرید احتمال خرید یک محصول توسط مصرف کننده است (بامگارتنر و استینکمپ[۹۵] ، ۱۹۹۶ ) .یا نیت آگاهانه که منجر به خرید برندی درآینده می‌گردد .

به بیان دیگر ، مجموعه ای از رفتارهای آگاهانه مصرف کننده که بیانگر عزم مصرف کننده در خرید کالا ، خدمات یا برند خاصی می‌باشد.(هنسن ، سینگ و چینتانگونتا[۹۶] ،۲۰۰۶ )

تعریفی دیگر ، قصد خرید را آمادگی و تمایل برای خرید برند یا محصولی خاص بیان می‌کنند.

شابیر و همکاران (۲۰۰۹ ) قصد خرید را میزان آگاهی مصرف کننده که منجر به تلاش وی برای خرید یک برند می‌گردد تعریف کردند.

حال آنکه لی و هانگ[۹۷] (۲۰۰۳ ) قصد خرید را انعکاسی از رفتار واقعی خرید و پیش‌بینی اینکه مصرف کننده کدام برند را برای خرید انتخاب می‌کند عنوان کردند.

مفهوم قصد ، متفاوت از نگرش است . نگرش به معنای ارزیابی محصولات تعریف شده است ولی قصد ، انگیزه فرد می‌باشد یا به عبارتی هدف شخص، برای اجرای رفتاری .

قصد خرید یک نوع از تصمیم گیری ست که در آن چرایی خرید یک برند خاص توسط مشتری مورد مطالعه قرار می‌گیرد.ساختارهایی مانند در نظر گرفتن خرید یک برند و پیش‌بینی خرید یک برند،به دامنه قصد خرید کمک می‌کند.(پورتر [۹۸]، ۱۹۷۴ ).

بازخوانی برند ، نگرش نسبت به برند و تصویر ذهنی ایجاد شده برند ، ابعاد متغیر قصد خرید هستند .( برت [۹۹]، ۲۰۰۴)

از سوی دیگر ، ووگر (۲۰۰۰) ، استدلال کرد که نگرش مثبت به برند و میزان آشنایی و نزدیکی مصرف کننده با برند، ابعاد اصلی متغیر قصد خرید می‌باشند.مشخصه‌ های خاص یک محصول ، یا ادراکات مصرف کنندگان عوامل تاثیرگذار بر قصد خرید می‌باشند. ( وانگ و چن[۱۰۰] ، ۲۰۰۴ )

قصد خرید بر این امر دلالت دارد که مصرف کنندگان ‌بر اساس تجربیات ، ترجیحات و عوامل محیطی اطلاعات لازم را جمع‌ آوری کرده و با ارزیابی گزینه های گوناگون ،اقدام به تصمیم گیری ‌در مورد خرید می‌کند . (وانگ و چن ، ۲۰۰۴ )

نظر دهید »
مقاله های علمی- دانشگاهی – مرحله – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

ب) فرایند اکتساب دانش از درون:

فرایندی است که طی آن افراد سازمان دانش ضمنی را به طرق مختلف از درون شرکت به دست می آورند.مثال: انجام کارهای تکراری روزانه و کسب تجربه، مشارکت در بهبود فرایندها

ج) فرایند عمومی شدن (جامعه پذیری) دانش:

فرایندی است که طی آن افراد در دانش ضمنی یکدیگر (مدل‌های ذهنی و مهارت‌های فنی یکدیگر) سهیم می‌شوند. به عبارت دیگر فرایندی عمومی شدن دانش شامل فرایندی فرعی رسمی و غیر رسمی است که طی آن دانش ضمنی از یک فرد یا گروه به فرد یا گروه دیگر منتقل می شود.

د) فرایند رمز گذاری (تدوین) دانش:

فرایندی است که طی آن اتمام یا بخشی از دانش ضمنی افراد تبدیل به دانش صریح می شود- به عبارت دیگر دانش ضمنی با مفاهیم روشن و صریح در شکلهای سامان یافته و رویه های قابل دسترس بیان می شود و فهم آن بسیار آسان می گرددد. این فرایند موجب تسهیل در مشارکت در روش در سطح سازمان می شود.لازم به یادآوری است که فرایندهای عمومی شدن و تدوین دانش در تبدیل یادگیری فردی به یادگیری سازمانی دارای اهمیت بالایی است (قربانی زاده, ۱۳۸۶)

چرخه یادگیری

چارلز هندی[۷۰] (۱۳۷۸) فرایند یادگیری را یک چرخه ۴ مرحله ای می‌داند که در صورت انجام صحیح یادگیری این چرخه پیوسته در حال گردش و تکرار، نمود پیدا می‌کند.چرخه یادگیری با یک سؤال آغاز می شود و این سؤال می‌تواند مسأله ای باشد که باید حل شود معضلی باشد که باید درباره آن تصمیم گیری شود و یا چالشی باشد که باید با آن مقابله شود. اگر از اینجا آغاز نشود و اگر مسأله ای در کار نباشد چرخه یادگیری تا مرحله نهایی آن که مرحله تأمل است به حرکت در نخواهد آمد.

شکل ۲-۴ چرخه یادگیری چارلز هندی(۱۳۷۸)

پرسشها به پاسخهایی نیاز دارند که در مرحله بعدی تحت عنوان نظریه در جدول ۲-۱ نشان داده شده است. این مرحله به بررسی ایده های ممکن اختصاص دارد و مرحله گمانه زنی، اندیشه آزاد قالب بندی مجدد مسئله و جستجوی ها سرنخ هاست.

برای یافتن پاسخ های ممکن می توان از منابع علمی مباحثه با دوستان همکاران و مدیران و حتی تخیل شخصی استفاده کرد. ایده ها و نظریه ها هیچگاه کافی نخواهد بود و مرحله بعدی چرخه آن است که نظریه ها در واقعیت آزموده شوند و پس از آزمون نظریه ها در عمل، باید درباره نتایج آن تأمل نمود. تا زمانی که به مرحله تأمل نرسیده ایم هنوز یاد نگرفته ایم. در مرحله تأمل وقایع گذشته شرح داده می شود و موارد غلط و درست از هم تفکیک و تبیین می شود. یادگیری هنگامی محقق می شود که هر ۴ مرحله از چرخه طی شده باشد. ‌بنابرین‏ یادگیری واقعی بسیار دشوار و به همین دلیل نادر است.

جدول ۲-۱: مراحل اصلی فرایند یادگیری سازمانی

مرحله
عنوان
توضیح

۱

اکتساب/ خلق کردن

کنکاش محیط درونی و بیرونی و شناسایی و گردآوری اطلاعات مفید برای سازمان و مرور نتایج عملکرد و تجربیات گذشته و ایجاد اطلاعات جدید

۲

تعبیر و تفسیر/ انتقال اطلاعات

توزیع و تبادل اطلاعات در بین افراد، گروه ها و بخش‌های مختلف سازمان و تعبیر و تفسیر اطلاعات توسط آن ها در این مرحله توجه به جریان و گردش اطلاعات و نوع ارتباطات در سطوح مختلف سازمان مهم است.

۳

به کارگیری اطلاعات/ ایجاد دانش

به کارگیری اطلاعات متناسب با شرایط و نایزمندی های سازمان، استفاده علمی از اطلاعات و بررسی نتایج رفتاری آن و تولید دانش جدید و افزودن آن به سیستم های فعلی دانش در سازمان

۴

نهادینه کردن دانش

عمومی شدن دانش جدید در سراسر زمان و استفاده از آن در فعالیت های روزمره و تبدیل دانش نظری به دانش علمی و کاربردی

انواع یادگیری سازمانی

الف)یادگیری فردی وگروهی

یادگیری فردی عبارت است از: اصطلاح نتایج ‌بر اساس تغییر رفتار فردی (یانگ ۲۰۰۴)[۷۱] افراد در طول زمان در شخصیت، اعتقادات و عادت‌های شخصی خود توسعه ایجاد می‌کنند (هیولت، کچن و نیکولز ۲۰۰۳)[۷۲]. یعنی افراد با کسب تجربه و اطلاعات لزوم در طول دوره خدمتی خود و تجزیه و تحلیل و تفکر درباره اطلاعات به دست آمده خودش و بینش خود را افزایش داده یا به بیان دیگر یادگیری فردی انجام می‌دهند.

هنگامی که افراد اطلاعات و تجربیات خود را با یکدیگر مبادله می‌کنند و یا به طور گروهی رو نتایج حاصل از اقدامات گذشته تفکر می‌کنند بینش و دانش گروهی ایجاد می شود و به عبارت دیگر یادگیری فردی تبدیل به یادگیری گروهی می‌گردد. (یانگ ۲۰۰۴)

ج)یادگیری سازمانی:

سایمون[۷۳](۱۹۹۱)یادگیری سازمانی را رشد بینش و تجدید ساخت دهی و بازنگری موفقیت آمیزی مشکلات توسط افراد که نتایج آن در عوامل ساختاری و نتایج سازمان منعکس شود تعریف کرد. (سایمون,۱۹۹۱).

فرایند یادگیری سازمانی: هوبر(۱۹۹۱) یک رویکرد نظام مند و چهار مرحله­ ای برای فرایند یادگیری سازمانی ذکر می‌کند. او این فرایند را فرآیندی می‌داند که موجب دسترسی پذیری دانش می شود.:

۱- کسب دانش و اطلاعات : یادگیری زمانی اتفاق می افتد که سازمان دانش لازم را کسب کند کسب دانش و اطلاعات از طریق کنترل محیط استفاده از سیستم های اطلاعاتی برای ذخیره کردن اطلاعات، بازیافت اطلاعات، انجام تحقیقات، اجرا، آموزش و مانند این ها صورت ‌می‌گیرد. یادگیری نه تنها از طریق کسب دانش از خارج سازمان اتفاق می افتد بلکه به واسطه تنظیم مجدد دانش موجود، تجدید نظر در ساختارهای دانش قبلی و ساختن نظریه ­ها و یا تجدید نظر در آن ها اتفاق می افتد.

۲- توزیع اطلاعات: در این فرایند سازمان در اطلاعات بین واحدها و افراد سهیم می شود.

۳- تفسیر اطلاعات: تفسیر اطلاعات فرایند است که از طریق آن اطلاعات معانی قابل فهم و مشترکی پیدا می‌کنند. به عبارتی دیگر تفسیر اطلاعات به فرایند انتقال رویدادها، ایجاد مدل هایی برای فهم استخراج معنا و جمع کردن طرح های مفهومی گفته اطلاق می شود.

۴- حافظه سازمانی: حافظه سازمانی به مخزنی اشاره می‌کند که در آن دانش برای استفاده، ذخیره می شود. افراد شخصیت، عادات و باورهای خود را در طول زمان توسعه می­ دهند، سازمان‌ها نیز ایدئولوژی و نگرش‌ها جهانی خود را توسعه می‌دهند افراد می­آیند و می­روند، رهبری تغییر می‌کند ولی حافظه سازمانی، رفتارها، طرح­های ذهنی، هنجارها و ارزش­ها را در طول زمان حفظ می‌کند. عوامل زیادی در ایجاد حافظه سازمانی دخالت دارند:

الف) – بخشی از حافظه سازمانی در ذهن افرادی است که بر اساس تجربه خود به کسب دانش نائل می‌شوند.

ب)- بخشی از حافظه سازمانی در فرهنگ سازمانی نهفته است؛ فرهنگ سازمانی روش است که افراد می آموزند تا به ادارک ، تفکر و احساس درباره مسائل سازمانی بپردازند.

ج)- تکنولوژی­ای اطلاعاتی برای ذخیره اطلاعات سازمانی به وجود آمده­اند که بخشی از حافظه سازمانی را تشکیل می‌دهند(حیدری تفرشی و همکاران،۱۳۸۱)

یادگیری فردی سنگ بنای یادگیری سازمانی است و یادگیری سازمانی به فرایند نهادینه سازی یادگیری فردی اشاره دارد.حاصل یادگیری فردی ,گروهی و سازمانی در جدول زیر ارائه شده است.

نظر دهید »
پایان نامه آماده کارشناسی ارشد – قسمت 15 – 1
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

با توجه به تنوع و تکثری که در احزاب سیاسی آلمان به چشم می‌خورد و نیز وجود ثبات سیاسی در این کشور که حاصل توافق احزاب در قالب تقسیم قدرت به طور نسبی است، می توان ‌گروه‌های سیاسی در این کشور را دارای سهمی عادلانه در کارکردهای پارلمانی شان دانست. قواعد رویه ای و عرفی هم از منافع احزاب اقلیت حمایت بعمل آورده و به هر گروه پارلمانی حق داده شده است تا طرحی را در دستور کار مجلس قرار دهد و آن را در ظرف مدت سه هفته به بحث بگذارد که البته گروه پارلمانی اقلیت هم از این قاعده مستثنی نیست. ‌گروه‌های پارلمانی در آلمان در زمینه اصلاح قوانین هم می‌توانند از دولت تقاضا نمایند تا از طریق وزارتخانه مربوطه پیش نویس اصلاحی قانون را ارائه دهند.

به طور کلی هدف از تشکیل فراکسیون های پارلمانی، ایجاد هماهنگی در مواضع نمایندگانی است که گرایشات سیاسی نزدیک به هم دارند.

ب- نقش احزاب در تعیین دستور جلسه مجلس

تعیین دستور جلسه، کاری تشریفاتی نیست بلکه یکی از کلیدهای اصلی گشایش تصویب قانون است. طرح ها و لوایح پس از بررسی در کمیسیون و انجام مشاورات لازم، تا در دستور جلسه علنی مجلس قرار نگیرند، به مرحله تصویب نهایی نمی رسند.[۸۳]

حال سؤالی که پیش می‌آید این است که چه کسی دستور جلسات پارلمان را تهیه و تنظیم می‌کند؟

با نگاهی به قوانین مختلف، در می یابیم که ممکن است قانون اساسی یا آیین نامه داخلی مجالس و یا عرف و عادات پارلمانی، تهیه کنندگان دستور جلسه را مشخص نمایند. به هر حال، این افراد از سه گروه زیر خارج نخواهند بود:

قوه مجریه، هیئت رئیسه مجلس، اکثریت نمایندگان مجلس و بر حسب پیشنهاد یکی از ارگانها.

آثار سیاسی هر یک از روش های فوق نیز متفاوت است و با توضیحاتی که در ذیل خواهیم داد، به نظر
می‌رسد که صحیح ترین راه ممکن، تلفیق اصل حاکمیت مجلس و قوه مجریه است که از رهگذر سازش بین آن ها می توان به راه حل مطلوب دست یافت.

به طور معمول در نظام های پارلمانی، تنظیم دستور جلسه مجلس را دولت انجام می هد و پارلمان هم معمولاً آن را می پذیرد. دلیل این امر این است که در نظام پارلمانی، حزب اکثریت به طور معمول هر دو قوه مقننه و مجریه را در اختیار داشته و از آنجا که حزب می‌خواهد لوایح دولت حتی الامکان بدون تغییرات به تصویب برسد، در نتیجه اکثریت پارلمانی هم معمولاً تغییرات چندانی را در برنامه زمانی دستور جلسات و تصویب لوایح اعمال نمی کند. انضباط حزبی ای که در میان اعضای حزب اکثریت ‌در مورد تنظیم دستور جلسه مجلس وجود دارد، مانع از مخالفت مجلس با دستور جلسات تنظیمی از سوی هیئت دولت می شود.

بند ۱ اصل ۴۸ قانون اساسی فرانسه نیز، اولویت در تهیه دستور جلسه مجالس را به دولت اعطاء ‌کرده‌است.

دولت در این دستور جلسه، که به دستور جلسه اولویتی معروف است، لوایح خود و طرح هایی را که مورد پسند خود می بیند، می گنجاند. به علاوه در بند ۳ همین اصل که در سال ۱۹۹۵ به قانون اساسی افزوده شده است، یک جلسه از هر سال را به اجرای دستور جلسه تنظیمی هر مجلس اختصاص داده است. نوع سومی از دستور جلسه هم وجود دارد، که توسط هر مجلس تهیه شده و دستور جلسه اولویتی را تکمیل می‌کند؛ به عبارتی اگر پس از اجرای دستور جلسه اولویتی، ساعاتی از وقت مجلس خالی بماند، دستور جلسه تکمیلی به جریان می افتد.

همچنان که در بالا متذکر شدیم، از دو دستور جلسه مذکور، دستور جلسه اولویتی را که دولت تهیه و تعیین
می‌کند در بررسی مجلس اولویت خواهد داشت و در صورتی که ساعات فراغت برای مجلس باقی بماند به دستور جلسات تکمیلی پرداخته می شود. به همین دلیل مطرح شدن این دستور جلسه، حالت استثنائی دارد.

در پایان باید بگوییم که کنترل دستور جلسات پارلمان، عامل بالقوه و مهمی در همبستگی حزبی به شمار
می رود. حزب حاکم که توانایی تصمیم گیری در ارائه لوایح به مجلس را دارد، به خوبی بر این امر واقف است که انشعاب درون حزبی یک نوع آفت محسوب شده و درصدد است تا قبل از بررسی لوایح قانونی، دستور جلسه مجلس را طوری تنظیم نماید که قبل از رأی گیری، وحدت و یکپارچگی گسترده و همه جانبه ای را در بین اعضای خود در پارلمان تضمین نماید.

اپوزیسیون نقش کلیدی در پاسخگو نگه داشتن دولت و نیز در ارائه نقطه نظرات سیاسی متفاوت با اکثریت پارلمانی به عموم مردم را بر عهده دارند. در نظام های پارلمانی، که دولت ابتکار عمل را در مذاکرات و تعیین دستور جلسات مجلس از طریق اکثریت پارلمانی در اختیار دارد، این مسأله بسیار مهم است که اقلیت پارلمانی هم مجال این را داشته باشد تا بتواند در امر قانونگذاری و مذاکرات و مباحثات سیاسی در پارلمان با بهره گرفتن از وقت کافی برای اظهار نظر، از حقوق و خط مشی خود دفاع کرده و با مقاومت در برابر دستور جلسات تنظیمی توسط حزب اکثریت، موجبات تعدیل و یا اصلاح آن ها را در جهت منافع عمومی فراهم آورد.

ج- نقش احزاب در ارائه و تصویب طرحها و لوایح

اصولاً قانونگذاری و اختیارات تقنینی پارلمان بسیار عام بوده و حوزه گسترده ای از تمام امور مملکتی را در بر می‌گیرد. البته اختیارات گسترده پارلمان تا حدودی تعدیل شده است. به عبارت دیگر ابتکار قانون و یا حق پیشنهاد قانون هم به دولت و هم به نمایندگان پارلمان اعطاء شده است. اگر قانون و پیشنهاد قانونگذاری دارای منشأ دولتی باشد، به آن لایحه و اگر منشأ پارلمانی داشته باشد به آن طرح می‌گویند.

در نظام های پارلمانی، حق ابتکار قوانین در اختیار نمایندگان قرار دارد و لیکن نمایندگان از این حق خود در قالب دستورات و رهنمودهای حزبی استفاده می‌کنند. احزاب سیاسی با توجه به در اختیار داشتن نیروهای فکری و متخصصین امر قانونگذاری، در ابتکار و پیشنهاد طرحها و لوایح متناسب با شرایط زمانی و مکانی از اولویت اقدام در این زمینه برخوردار بوده و نمایندگان پارلمان در نظام پارلمانی حتی الامکان از توسل به تکروی و اقدامات یک‌جانبه خودداری می نمایند. بدیهی است حتی اگر نماینده ای به طور مستقل پیشنهادی برای بررسی و تصویب در پارلمان داشته باشد، بایستی در قالب گروهی و حزبی و با مسئولیت تعدادی از هم حزبی های خود به ارائه آن مبادرت ورزد.

البته ابتکار قوانین در نظام های پارلمانی ‌به‌تدریج‌ در اختیار قوه مجریه قرار گرفت و امروزه در اکثریت قریب به اتفاق کشورهای پارلمانی بویژه در انگلستان قریب به نود درصد موارد پیشنهادی از سوی دولت به پارلمان در جهت تصویب و تبدیل شدن به قانون ارائه می‌گردد. البته این مسأله بی دلیل و بی اساس هم نیست و دلایل متعددی دارد.

اولاً با توجه به تخصصی بودن و پیچیدگی خاص لوایح دولتی است که به لحاظ تخصص وزرای دولت و تقسیم کار در هیئت وزیران، امکان ارائه لوایح پخته و کارآمد از سوی هیئت دولت راحت تر است. ثانیاًً، نمایندگان به دلیل عدم برخورداری از تخصص کافی در زمینه لوایح پیشنهادی و مهمتر از آن حمایت حزب اکثریت از آن لوایح، نمایندگان چاره ای جز تصویب آن ندارند. همچنین در درون پارلمان نیز اعضای حزب اکثریت پارلمانی نیز با تشکیلات حزبی خارج از پارلمان هماهنگ عمل می‌کنند و در این راستا دارای انضباط شدید حزبی[۸۴] در امر تصویب لوایح پیشنهادی کابینه می‌باشند. نقش نمایندگان حزب یا احزاب اقلیت در بخش مربوط به آن ها بررسی خواهد شد.

نظر دهید »
مقالات تحقیقاتی و پایان نامه – حاکمیت فرهنگ سلطه ،مهمترین عامل و ترویج فساد – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

    1. ۱ .محمدی،جمشید،نمادهای فردی علل بد حجابی،مجله ندای صادق،شماره ۱۵،اردیبهشت ۱۳۸۴ ↑

    1. ۲ .مطهری،استاد مرتضی،مسئله حجاب،انتشارات صدرا،چاپ دهم،۱۳۶۶،ص۳۳ ↑

    1. ۱ .ترکمندی،حمیدرضا،مقاله عوامل بد حجابی در ایران،برگرفته شده از سایتwww.zibaweb.com ↑

    1. ۱٫منیره نوبخت،حاکمیت فرهنگ سلطه ،مهمترین عامل و ترویج فساد،مجموعه سخنرنی کنفرانس زن،کتاب حجاب و آزادی،سازمان ‌تبلیغات اسلای،۱۳۷۱،ص۲ ↑

    1. ۲ .اقتباس از:مقالهریشه یابی جامعه شناختی بی حجابی، جمعی از مولفین پژوهشکده فقه وحقوق فرهنگ ومطالعات اسلامی،مجله فقه،شماره ۵۱و۵۲،تیر۱۳۸۶،ص۳_۲۳ ↑

    1. ۱ نوبخت،منیره؛حاکمیت فرهنگ سلطه ،مهمترین عامل و ترویج فساد،ص۳ ↑

    1. ۲ مهدی،طیب،حجاب وحقوق زن در ترازوی اندیشه وایمان،نشر سفینه،تهران،۱۳۸۷،ص۷۶_۸۵ ↑

    1. ۱ مهدی،طیب،همان،ص۹۴_۱۱۰٫ ↑

    1. ۱ جمعی از مولفین پژوهشکده فقه وحقوق فرهنگ ومطالعات اسلامی ،مقالهریشه یابی جامعه شناختی بی حجابی، ،ص۳۳ ↑

    1. ۱ .مهدی،طیب،همان،صص۸۳_۹۴ ↑

    1. ۱نهج‏البلاغه، ترجمه جعفر شهیدی، تهران، سازمان انتشارات و آموزش انقلاب اسلامی، ۱۳۶۸ نامه ۳۱، ص۴۰۵ ↑

    1. ۲ . قاسمی مرضیه،بررسی حجاب از دیدگاه قرآن وحدیث،تهران،هزاره ققنوس،۱۳۸۷،ص۲۹ ↑

    1. ۳ . همان،ص۳۰ ↑

    1. ۱ . مطهرى، مرتضی، مسئله حجاب، تهران، چاپ اول، ۱۳۴۷، ص ۶۲ ↑

    1. ۲ . قاسمی مرضیه،بررسی حجاب از دیدگاه قرآن وحدیث،ص۹۶ ↑

    1. ۳ محمدی اشتهاردی،محمد،پوشش زن در اسلام،قم،اشراق،چاپ دهم،صص۲۹_۳۹ ↑

    1. ۱ .اقتباس از :مسئله حجاب،استاد مرتضی مطهری،صص۹۱_۱۰۸ ↑

      1. ۱ برای دیدن تفصیلی آثار مثبت فردی واجتماعی به بخش اول،فصل سوم مراجعه نمایید. ↑

    1. ۱ .فروید می‌گوید:« ناکامی‌ها معلول قیود اجتماعی است و پیشنهاد می ‏کند که تا ممکن است باید غریزه را آزاد گذاشت‏ تا ناکامی و عوارض ناشی از آن پیش نیاید .»{ر ک:همان،ص۱۰۲} ↑

    1. ۱ .سوره مبارکه نر،آیه شریفه ۳۲و۳۳ ↑

    1. ۲ .اقتباس از:مسئله حجاب استاد مرتضی مطهری،صص۷۶و۷۷ ↑

    1. .۱« قل للمؤمنین یغضوا من ابصارهم و یحفظوا فروجهم»(سوره مبارکه نور،آیه شریفه ۳۰)و «قل للمؤمنات‏ یغضضن من ابصارهن و یحفظن فروجهن»( سوره مبارکه نور،آیه شریفه۳۱) ↑

    1. ۲ .رک:آیات شرفه ۳۱و۶۰ از سوره مبارکه نور وآیه شریفه ۵۹ از سوره مبارکه احزاب. ↑

    1. ۳٫رک: آیه شریفه ۵۹ از سوره مبارکه احزاب. ↑

    1. ۴ .اقتباس از همان،صص۸۱_۸۳ ↑

    1. ۵ . برای مطالعه تفصیلی در این مورد به گفتار آثار منفی فردی واجتماعی بد حجابی در بخش اول،فصل سوم مراجعه نمایید. ↑

    1. ۱٫اقتباس از همان،صص۸۴و۸۵ ↑

    1. ۲ حدادعادل،غلامعلی،فرهنگ برهنگی وبرهنگی فرهنگی،صص۵۹_۶۱ ↑

    1. ۳ رک:مسئله حجاب،استاد مرتضی مطهری،ص۸۶ ↑

    1. ۱ . مطهری، مرتضی، حجاب در اسلام، تهران، صدرا، چاپ سوم، ۱۳۷۴، ص ۴۲ ↑

    1. ۱ . ر.ک: مرتضى مطهرى، همان، ج ۱۹، ص ۳۸۵ـ۳۹۱٫ ↑

    1. ۲ . همان ↑

    1. ۱ . مطهرى، مرتضی، مسئله حجاب، تهران، چاپ اول، ۱۳۴۷، ص ۶۲ ↑

    1. ۲ . همان، ص ۵۲ ↑

    1. ۱ . رازى,ابوالفتوح ، روض الجنان و روح الجنان، بنیاد پژهشهاى اسلامى آستان قدس رضوى، ۱۵،ص۴۱۴٫ ↑

    1. ۲ . فضل بن حسن, طبرسى، مجمع البیان،بیروت ،داراحیاء تراث عربی ،۱۹۸۳،ج ۸،ص۵۵۷٫ ↑

    1. ۱٫ طباطبایى،محمد حسین، ترجمه المیزان،بیروت، اعلمی ،ج ۱۶،ص۴۶۱٫ ↑

    1. ۲ . مکارم شیرازى، ناصر، تفسیر نمونه، تهران، اسلامیه، ۱۷/۲۹۲٫ ↑

    1. ۳فخر الدین طریحى، مجمع البحرین، ذیل واژه جلباب. ↑

    1. ۴ . طبرسى،فضل بن احسن، مجمع البیان، ج ۷، ص ۲۷۱: «عن النبى(صلى الله علیه وآله) قال للزوج ما تحت الدرع وللابن والاخ ما فوق الدرع ولغیر ذى محرم أربعه أثواب درع وخمار وجلباب وإزار». ↑

    1. ۱ . قاسمی مرضیه،بررسی حجاب از دیدگاه قرآن وحدیث،ص۱۴۴ ↑

    1. ۲٫ همان ↑

    1. ۳ . . سیوطى،جلال الدین ، الدر المنثور، ج ۵، ص ۴۲٫ ↑

    1. ۴ کلاتری،علی،فقه وپوشش بانوان،قم،مؤسسه‌ بوستان،چاپ سوم،۱۳۷۷،صص ۴۱_۵۰ ↑

    1. ۱٫همان،صص۶۵_۷۱ ↑

    1. ۱٫ طباطبایى یزدی،محمد کاظم، عروه الوثقى، قم،دارالتفسیر،۱۳۷۶، ج ۱، ص ۵۷۲٫ ↑

    1. ۲٫ محمدی اشتهارى،محمد،پوشش زن در اسلام،ص۱۱۳ ↑

    1. ۱ در این بخش سعی بر این است که تا حد ممکن مطالب ‌از نگاه جرمشناختی وجامعه شناسی تحلیل وتبیین گردد. ↑

    1. ۱جمعی از مولفین، پژوهشکده فقه و حقوق پژوهشگاه فرهنگ و مطالعات اسلامی،مجله فقه،تیر۱۳۸۶ ↑

    1. ۲ کوهی ،محمدرضا،آسیب شناسی شخصیت و محبوبیت زن،ص۱۶۸ ↑

    1. .deviance ↑

    1. folkways ↑

    1. ۱ سلیمی، علی؛ داوری، محمد: جامعه شناسی کجروی،ص۲۴۲ ↑

    1. mores ↑

    1. ۳٫همان ↑

    1. law ↑

    1. ۵ همان ↑

    1. ۶ سلیمی، علی؛ داوری، محمد: جامعه شناسی کجروی،صص۳۸۴_۴۰۶ ↑

    1. ۷ همان،صص۴۰۶_۴۲۵ ↑

    1. rational choice approach ↑

    1. ۲ لیتل، دانیل: تبیین در علوم اجتماعی،ترجمه: عبدالکریم سروش، مؤسسه فرهنگی صراط، چ اول، ۱۳۷۳،صص۶۴و۶۵ ↑

    1. ۳سلیمی، علی؛ داوری، محمد: جامعه شناسی کجروی،ص۳۷۰ ↑

    1. ۴ همان،صص۳۷۱ ↑

    1. ۵ همان ↑

    1. Barbara Hudson ↑

    1. ۱ سلیمی، علی؛ داوری، محمد: جامعه شناسی کجروی،صص۳۲و۳۲۴ ↑

    1. ۱ آقابخشی،علی،فرهنگ علوم سیاسی،ص۹۳ ↑

    1. ۱٫سلیمی،علی؛داوری،محمد،جامعه شناسی کجروی ،ص۳۸۷ ↑

    1. .cognitiv definition ↑

    1. ۲ ستوده،هدایت الله ودیگران؛آسیب شناسی اجتماعی،چ چهارم،تهران،مؤسسه‌ انتشارات آوای نور ،ص ۸۹ ↑

    1. ۳٫ ولد،جرج؛برنارد،توماس؛جرمشناسی نظری،ترجمه علی شجاعی،تهران،انتشارات سمت،۱۳۸۰،ص۲۶۹ ↑

    1. .defferential association reinforcement theory ↑

    1. .social learning theory ↑

    1. ۱ .ولد،جرج؛برنارد،توماس؛همان،ص۲۴۹ ↑

    1. ۲ .سلیمی ،علی ودیگران؛همنشینی و کجروی،قم،مؤسسه‌ چاپ زیتون،چ اول،۱۳۸۸،ص۱۶۵ ↑

    1. ۱ .محبی ،فاطمه؛آسیب شناسی اجتماعی زنان؛مجله کتاب زنان،شماره ۱۴، ۱۳۸۱ ↑

    1. ۱ . محبی ،فاطمه؛همان ↑

    1. ۱٫ آسیب شناسی کج روی های اجتماعی- محمدحسین فرجاد- تهران- مرکز مطبوعات وانتشارات قوه قضاییه- .چاپ اول- بهار۱۳۸۳ ↑

نظر دهید »
پایان نامه ها و مقالات تحقیقاتی | نتیجه و پیشنهادات – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

ب) بدل حیلوله: مالکیت بدل حیلوله مورد اختلاف فقها است. برخی بدل حیلوله را ملک مالک عینِ غصب شده می‌دانند و برخی دیگر تنها اباحه تصرف در آن را برای مالک عین ثابت دانسته‌اند. به نظر بعضی از فقها بدل حیلوله، غرامت و خسارتی است که به مالک عین داده می‌شود و به مالکیت مالک عین درمی‌آید، ولی مالکیت او دائمی و مستمر نیست، بلکه مالکیتی موقت است، یعنی تا زمان تعذر ردّ یا استرداد عین مغصوبه باقی است. علت این نظر آن است که بدل حیلوله غرامت است و تدارک خسارت، فقط بر مقداری صدق می‌کند که خسارت وارد شده است و در موارد بدل حیلوله، عین موجود است و لذا ‌در مورد اصل عین، خسارتی وارد نشده است و خسارت، محدود به زمان معینی است. تدارک آن هم تا زمانی است که سلطنت مالک بر عین باز گردد (بجنوردی، ۱۳۷۷: ص ۸۰). چنان که مشاهده می‌شود، مالکیت موقت در بدل حیلوله تحقق یافته و برخی فقها بدان معتقد شده‌اند (همان، ص ۲۴۲).

ج) به عقیده برخی از حقوق ‌دانان در موارد خاصی از قراردادهای معین نیز می‌توان ردّپایی از مالکیت موقت یافت. مثلاً هرگاه انتقال مالکیت در بیع به بعد موکول شده باشد، مانند قراردادهای اجاره به شرط تملیک که فروشنده مالکیت آن را تا پرداخت کلیه اقساط برای خود حفظ می‌کند، مالکیت فروشنده موقت خواهد بود و پس از مدتی که در قرارداد تعیین شده است، مبیع به مالکیت خریدار در خواهد آمد (صفایی، ۱۳۸۳: ص ۶۶).

د) حبس: برخی از فقها در پاسخ به منکرین مالکیت موقت گفته‌اند، تملیک موقت امری معهود در شرع و مشروع است و از جمله در حبس محقق شده است. مثلاً شهید ثانی پس از نقل قول کسانی که تملیک موقت را امری غیرمعقول دانسته‌اند، می‌فرماید: «و فیه نظر لان التملیک الموقت متحقق فی الحبس و اخویه» (شهیدثانی، ۱۴۱۶: ج ۵، ص ۳۵۵).

البته این نظر را نمی‌توان پذیرفت؛ چرا که در حبس، تملیک عین صورت نمی‌گیرد، بلکه عین در مالکیت حبس کننده باقی می‌ماند و تنها حق انتفاع به دیگری منتقل می‌شود، ‌بنابرین‏ حبس را نمی‌توان از موارد مالکیت موقت دانست (نجفی، ۱۳۶۶: ج ۲۸، ص ۶۱).

هـ) برخی از فقها اجاره را نوعی تملیک موقت دانسته‌اند. توضیح آنکه عده‌ای از فقها منفعت را قابل تملیک ندانسته و لذا تعریف مشهور اجاره را نادرست پنداشته‌اند. این عده، اجاره را تملیک عین دانسته‌اند. به نظر اینان اجاره عبارت است از تملیک عین در جهت خاص و در مدت مخصوص در مقابل بیع که عبارت است از تملیک عین از همه جهات بدون تقیید به جهت خاص و مدت مخصوص. مرحوم اصفهانی این قول را به بعضی معاصرین خود نسبت داده و می‌فرماید: «و تبعه فی ذلک بعض الاجله» سپس به ‌پاسخ‌گویی‌ آن پرداخته‌اند. اگرچه تعریف فوق از عقد اجاره، تعریفی نادرست است، چرا که منفعت نیز هم‌چون عین، مستقیماً قابل تملیک می‌باشد. اما همین مقدار می‌توان گفت که تملیک موقت عین در نظر این عده از فقها، امری ممکن و مشروع بوده است و لذا اجاره را نوعی تملیک موقت عین دانسته‌اند (اصفهانی، ۱۴۰۹: ص ۴).

از مجموع موارد فوق می‌توان ‌به این نتیجه رسید که مالکیت موقت، دست کم در نزد عده زیادی از فقها امری ممکن و قابل تصور، بلکه امری مشروع بوده و لذا در مواردی به آن معتقد شده‌اند و همین مقدار نشان می‌دهد که اجماع ادعا شده بر بطلان مالکیت موقت، امری غیرقابل قبول است.

نتیجه و پیشنهادات

نتیجه

تأسیسات حقوقى از جمله مالکیت، برخاسته از نیازهاى بشرى و تحولات اجتماعى است. در این تحقیق یکى از انواع نوپیداى مالکیت (مالکیت موقت‏) مورد بررسى قرار گرفت و نتایج زیر به دست آمد.

مالکیت موقت از زمان پیدایش و بالندگی‌اش با نظرات مختلفی در میان حقوق ‌دانان روبرو شده است. اختلاف دیدگاه‌ها تا مرز رد یا قبول ادامه یافته، لیکن بررسی‌های به عمل آمده حاکی از آن است که پذیرش این نوع مالکیت در فقه و حقوق ایران بلااشکال بوده و وجود تأسیساتی مشابه آن در حقوق، خود مثبت این ادعاست.

مخالفین مالکیت موقت معتقدند، دلایلی از قبیل عدم تقیید اَعراض قار به زمان، عدم امکان تقیید جواهر به زمان، قاعده تسلیط، عدم سابقه شرعی، انفکاک ناپذیری مالکیت از عین منافات تقیید به زمان با طبیعت مالکیت باعث عدم مشروعیت این نوع مالکیت می‌گردد. در مقابل موافقین، اعتباری بودن رابطه مالکیت و وقوع آن در فقه را به عنوان دلایل مشروعیت مالکیت موقت عنوان می‌نمایند. موارد متعددی از جمله وقف، بدل حیلوله و … در فقه می‌توان یافت که فقها قائل به مالکیت موقت شده‌اند. این موارد نشان می‌دهد که مفهوم مالکیت موقت در میان فقها امری ناشناخته و مبهم نبوده، بلکه در پاره‌ای موارد به مشروعیت آن معتقد شده‌اند.

در مقایسه مالکیت موقت با نهادهای داخلی حقوق ایران نیز می‌توان گفت که این تأسيس حقوقی به قالب‌های عقد صلح، وقف، اجاره و بدل حیلوله نزدیک به نظر می‌رسد. البته این نکته را هم باید در نظر داشت که حتی اگر مالکیت موقت را نتوان در قالب این عقود قرار داد، می‌توان این نوع مالکیت را با ماده ۱۰ قانون مدنی و به عنوان یک قرارداد خصوصی توجیه کرد. زیرا در اینجا هم یک امر خصوصی مطرح است و هر گونه تصرف و انتقال در اموال خصوصی صورت می‌گیرد. همچنین تأسيس حاصل از این عمل حقوقی، نافذ بوده و تعهدات و شرایط اعلام شده مورد قبول طرفین است. از سوی دیگر تاکنون ماده یا حکم قانونی و فقهی دیده نشده که چنین اقدامی را باطل اعلام نماید. همه این موارد نشان‌دهنده مشروعیت این نوع مالکیت در فقه و حقوق ایران است.

پیشنهادات

با توجه به اینکه مالکیت موقت از مباحث نوظهور در کشور می‌باشد، تدوین و تقنین قانونی خاص(با بهره گرفتن از نظر کارشناسان) الزامی است تا ضمن تعیین قالب خاص حقوقی برای این عمل، خریدار و فروشنده بدانند چه نوع عقدی را منعقد ساخته‌اند و مطمئن باشند که در صورت بروز اختلاف از حمایت قانونی برخوردارند و محاکم نیز رویه قانونی واحدی را در برخورد با این گونه اختلافات برگزینند.

منابع

الف) منابع فارسی

۱- امام، سیدمحمدرضا و بهمن‌پوری، عبدالله. (۱۳۸۷). کیفیت ضمان در غصب با رویکرد انتقادی به مفهوم مثلی و قیمی. مجله معرفت، شماره ۱۳۴٫

۲- امامی، سیدحسن. (۱۳۷۶). حقوق مدنی، چاپ ۱۸٫ تهران: انتشارات اسلامیه.

۳- امامی، مسعود. (۱۳۸۹). ملکیت موقت در حقوق و فقه. مجله فقه، شماره ۶۵، صص ۱۲۲-۶۴٫

۴- باقری، احمد. (۱۳۸۷). مشروعیت ملکیت موقت (با محوریت نظر امام خمینی (ره)). مجله پژوهشنامه متین، شماره ۴۰، صص ۴۸-۲۷٫

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 121
  • 122
  • 123
  • ...
  • 124
  • ...
  • 125
  • 126
  • 127
  • ...
  • 128
  • ...
  • 129
  • 130
  • 131
  • ...
  • 235
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

پرتال کارآموزی پویا اندیشان سبز

 تغییر در رابطه عاشقانه
 کسب درآمد از فروشگاه اینترنتی
 درآمد از طراحی وب
 تربیت سگ از تولگی تا بلوغ
 رهایی از بدبینی در رابطه
 درآمد از نوشتن مقاله تخصصی
 افزایش بهره‌وری در کسب درآمد
 درآمد از طراحی پوستر با هوش مصنوعی
 بازاریابی ایمیلی برای وب‌سایت
 آموزش ساخت انیمیشن با Animaker
 خرید لوازم و غذای گربه
 درآمد از طراحی کارت تبریک دیجیتال
 فروش محصولات فیزیکی آنلاین
 درآمد از عکاسی آنلاین
 راهکارهای افزایش درآمد آنلاین
 استفاده حرفه‌ای از ChatGPT
 علائم هاری در گربه
 زمان جداسازی توله سگ
 کسب درآمد از همکاری در فروش
 درمان سرماخوردگی سگ
 نگهداری سگ‌های روسی
 مهارت شنیدن در رابطه
 بیماری‌های عروس هلندی
 درمان استفراغ گربه
 آموزش Leonardo AI
 فروش مقالات علمی
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
  • دانلود منابع پایان نامه در رابطه با تولید کالوس از ریزنمونه … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود متن کامل پایان نامه ارشد – ج) تحقیق در رابطه با آزمون روز نزوایگ : – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه – قسمت 10 – 7
  • مقالات و پایان نامه ها – الف: بیان مسأله و اهمیت آن: – 8
  • تحقیقات انجام شده در رابطه با نقد و بررسی ماده ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود فایل های دانشگاهی | قسمت 12 – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • منابع پایان نامه کارشناسی ارشد بررسی … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • تعامل با نظام بین الملل و توسعه در ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • فایل های دانشگاهی- قسمت 22 – 7
  • پایان نامه ها و مقالات تحقیقاتی – بند سوم: دعوای الزام به تنظیم سند رسمی ملک – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • راهنمای ﻧﮕﺎرش ﻣﻘﺎﻟﻪ ﭘﮋوهشی در مورد : بررسی رابطه کیفیت ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • فایل های مقالات و پروژه ها – قسمت 20 – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • مقالات و پایان نامه ها | جدول ۴-۶ : جدول ورودی و خروجی واحد های مجازی (CCR-I) – 10
  • دانلود تحقیق-پروژه و پایان نامه – ۲-۲-۱۳-مسئولیت مدنی پیمانکار در عدم استفاده از نیروی متخصص – 7
  • دانلود فایل های دانشگاهی | پیشینه آموزش مجازی در ایران: – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • مقالات تحقیقاتی و پایان نامه – الف. دارنده دو عامل ولادت و تکون با هم مادر است – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • دانلود مقاله-پروژه و پایان نامه – قسمت 5 – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود مطالب پژوهشی در رابطه با ارائه الگوی انواع ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • پایان نامه -تحقیق-مقاله | قسمت 7 – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • طرح های پژوهشی و تحقیقاتی دانشگاه ها در مورد : بررسی وضعیت … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • مقاله های علمی- دانشگاهی – تاریخچه اختلال نارسایی توجه همراه با فزون‌کنشی – 5
  • دانلود پایان نامه های آماده | ۱-۱۰-روش تجزیه وتحلیل داده ها : – پایان نامه های کارشناسی ارشد
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان