سطح معناداری

T

بتا

انحراف استاندارد

B

۰۰۰/۰

۴۳۴/ ۸

۹۹۹/۲

۲۹۲/۲۵

…

ارزش قدرت

۰۴۴/۰

۰۲۱/۲-

۱۱۹/۰-

۰۲۴/۰

۰۴۸/۰-

روان رنجوری

۷۶۹/۰

۲۹۴/۰

۰۱۶/۰

۰۳۱/۰

۰۰۹/۰

برون گرایی

۰۰۱/۰

۲۳۲/۳-

۱۶۲/۰-

۰۲۸/۰

۰۹۱/۰-

تجربه پذیری

۰۰۰/۰

۹۷۵/۳-

۲۱۳/۰-

۰۳۶/۰

۱۴۳/۰-

سازگاری

۰۰۰/۰

۵۸۹/ ۵-

۳۰۹/۰-

۰۲۸/۰

۱۵۶/۰-

مسئولیت پذیری

نتایج به دست آمده از تحلیل رگرسیون چند متغیّری نشان می‌دهد که به غیر از برون گرایی، دیگر ویژگی‌های شخصیت می‌توانند به طور مستقل میزان ارزش قدرت را پیش‌بینی نمایند.

جدول (۳۰-۴) : رگرسیون چند ‌متغیره بین ارزش وجهه خانوادگی و ویژگی‌های شخصیت

سطح معناداری

T

بتا

انحراف استاندارد

B

۰۰۲/۰

۰۵۸/۳

۳۵۴/۳

۲۵۵/۱۰

…

ارزش وجهه خانوادگی

۱۹۶/۰

۲۹۶/ ۱

۰۸۰/۰

۰۲۷/۰

۰۳۴/۰

روان رنجوری

۵۱۶/۰

۶۵۱/۰

۰۳۷/۰

۰۳۵/۰

۰۲۳/۰

برون گرایی

۰۰۱/۰

۴۸۲/۳

۱۸۴/۰

۰۳۲/۰

۱۱۰/۰

تجربه پذیری

۲۰۱/۰

۲۸۰/۱

۰۷۲/۰

۰۴۰/۰

۰۵۲/۰

سازگاری

۰۰۱/۰

۲۸۸/۳

۱۹۲/۰

۰۳۱/۰

۱۰۳/۰

مسئولیت پذیری

نتایج به دست آمده از تحلیل رگرسیون چند متغیّری نشان می‌دهد که تنها تجربه پذیری و مسئولیت پذیری می‌توانند به طور مستقل میزان ارزش وجهه خانوادگی را پیش‌بینی نمایند و دیگر ویژگی‌های شخصیت نمی‌توانند به طور مستقل میزان ارزش وجهه خانوادگی را پیش‌بینی نمایند.

جدول (۳۱-۴) : رگرسیون چند ‌متغیره بین سلامتی و ویژگی‌های شخصیت

سطح معناداری

T

بتا

انحراف استاندارد

B

۰۰۰/۰

۲۸۶/۴

۹۴۷/۲

۶۳۱/۱۲

…

ارزش سلامتی

۶۴۹/۰

۴۵۶/۰

۰۲۹/۰

۰۲۳/۰

۰۱۱/۰

روان رنجوری

۶۰۴/۰

۵۱۹/۰

۰۳۰/۰

۰۳۰/۰

۰۱۶/۰

برون گرایی

۴۲۴/۰

۸۰۰/۰

۰۴۴/۰

۰۲۸/۰

۰۲۲/۰

تجربه پذیری

۶۴۵/۰

۴۶۱/۰

۰۲۷/۰

۰۳۵/۰

۰۱۶/۰

سازگاری

۷۱۸/۰

۳۶۱/۰

۰۲۲/۰

۰۲۸/۰

۰۱۰/۰

مسئولیت پذیری

نتایج به دست آمده از تحلیل رگرسیون چند متغیّری نشان می‌دهد که هیچ یک از ویژگی‌های شخصیت نمی‌توانند به طور مستقل میزان ارزش سلامتی را پیش‌بینی نمایند.

جدول (۳۲-۴) : آزمون معنی داری رابطه بین ویژگی‌های شخصیّت و قضاوت اخلاقی

متغیّرها

ویژگی‌های شخصیّت

ضریب همبستگی

سطح معناداری

قضاوت اخلاقی

روان رنجوری

۰۱۴/۰-

۷۹۹/۰

برون گرایی

*۱۲۱/۰-

۰۲۳/۰

تجربه پذیری

**۲۲۳/۰

۰۰۰/۰

سازگاری

۰۲۶/۰

۶۲۸/۰

مسئولیت پذیری

۰۵۷/۰-

۲۸۳/۰

* همبستگی در سطح ۰۵/۰ معنادار است. ** همبستگی در سطح ۰۱/۰ معنادار است.

با توجّه به اطلاعات جدول شماره (۱۷-۴) می‌توان گفت بین قضاوت اخلاقی و تجربه پذیری همبستگی در سطح ۰۰۰/۰ برابر ۲۳۳/۰+ و بین قضاوت اخلاقی و برون گرایی همبستگی در سطح ۰۲۳/۰ برابر ۱۲۱/۰- می‌باشد که این مسأله به منزله تأیید فرض ۱ پژوهش مبنی بر وجود رابطه معنی دار آماری بین این متغیّر ها می‌باشد. بین متغیّرهای قضاوت اخلاقی و دیگر ویژگی‌های شخصّیت ( روان رنجوری و سازگاری و مسئولیّت پذیری ) رابطه معنی دار آماری در سطح خطای ۵ % وجود ندارد. به عبارتی در اینجا فرض یک تحقیق مبنی بر وجود رابطه معنی دار بین این متغیّرها رد شده و فرض صفر تحقیق مبنی بر عدم رابطه معنی دار بین متغیّرها تأیید شده است.

جدول (۳۳-۴) : رگرسیون چند ‌متغیره بین قضاوت اخلاقی و ویژگی‌های شخصیت

سطح معناداری

T

بتا

انحراف استاندارد

B

۰۳۹/۰

۰۷۳/۲

۱۲۸/۰

۲۶۴/۰

…

قضاوت اخلاقی

۲۹۳/۰

۰۵۴/۱-

۰۶۵/۰-

۰۰۱/۰

۰۰۱/۰-

روان رنجوری

۰۰۹/۰

۶۱۹/۲-

۱۴۷/۰-

۰۰۱/۰

۰۰۳/۰-

برون گرایی

۰۰۰/۰

۶۴۲/۴

۲۴۳/۰

۰۰۱/۰

۰۰۶/۰

تجربه پذیری

۳۳۸/۰

۹۶۰/۰

۰۵۴/۰

۰۰۲/۰

۰۰۱/۰

سازگاری

۲۵۲/۰

۱۴۷/۱-

۰۶۶/۰-

۰۰۱/۰

۰۰۱/۰-

مسئولیت پذیری

نتایج به دست آمده از تحلیل رگرسیون چند متغیّری نشان می‌دهد که تنها برون گرایی و تجربه پذیری می‌توانند به طور مستقل میزان قضاوت اخلاقی را پیش‌بینی نمایند و دیگر ویژگی‌های شخصیت نمی‌توانند این کار را انجام دهند.

جدول (۳۴-۴) : آزمون معنی داری رابطه بین ارزش‌های شخصی و قضاوت اخلاقی

متغیّرها

ویژگی‌های شخصیّت

ضریب همبستگی

سطح معناداری

قضاوت اخلاقی

ارزش مذهبی

**۱۶۵/۰-

۰۰۲/۰

ارزش اجتماعی

۰۷۹/۰

۱۴۱/۰

ارزش مردمی

۰۰۵/۰

۹۲۷/۰

ارزش زیبایی شناسی

۰۷۵/۰

۱۵۸/۰

ارزش اقتصادی

۰۴۹/۰

۳۶۲/۰

ارزش دانش

۰۲۶/۰

۶۲۴/۰

ارزش لذّت جویانه

*۱۱۰/۰

۰۳۹/۰

ارزش قدرت

**۲۱۲/۰-

۰۰۰/۰

ارزش وجهه خانوادگی

۰۰۴/۰-

۹۴۵/۰

ارزش سلامتی

۰۲۹/۰

۵۸۹/۰

* همبستگی در سطح ۰۵/۰ معنادار است. ** همبستگی در سطح ۰۱/۰ معنادار است.

با توجّه به اطلاعات جدول شماره (۱۹-۴) می‌توان گفت بین قضاوت اخلاقی و ارزش‌های مذهبی و قدرت همبستگی در سطح ۰۱/۰ و بین قضاوت اخلاقی و ارزش لذّت جویانه همبستگی در سطح ۰۵/۰ وجود دارد که این مسأله به منزله تأیید فرض ۱ پژوهش مبنی بر وجود رابطه معنی دار آماری بین این متغیّر ها می‌باشد. بین متغیّرهای قضاوت اخلاقی و دیگر ارزش‌های شخصی رابطه معنی دار آماری در سطح خطای ۵ % وجود ندارد. به عبارتی در اینجا فرض یک تحقیق مبنی بر وجود رابطه معنی دار بین این متغیّرها رد شده و فرض صفر تحقیق مبنی بر عدم رابطه معنی دار بین متغیّرها تأیید شده است.

گفتار دوم) رکن مادی جرم شنود غیر مجاز

۱)رفتار مجرمانه مرتکب

رفتار مجرمانه مرتکب جرم شنود غیر مجاز شامل فعل مثبت مرتکب دایر بر گوش کردن کنترل یا نظارت بر محتوای ارتباطات و یا تحمیل محتوای داده ­ها چه به صورت مستقیم یعنی از راه ورود و دسترسی و استفاده از یک سیستم رایانه­ای یا به شکل غیر مستقیم یعنی استفاده از دستگاه­های مغناطیسی و دریافت امواج و همچنین شنود از طریق ضبط و ذخیره کردن داده ­ها شود.

۲) موضوع جرم

موضوع جرم داده ­های رایانه­ای در حال انتقال غیر عمومی و در واقع داده ­های خصوصی که انتقال آن ها باید چهار ویژگی داشته باشد تا موضوع جرم شنود غیر مجاز قرار گیرد:

۱-۲) داده ­های رایانه­ای باید در حال انتقال باشند. لذا در صورتی که داده ­ها در حال انتقال نباشند یا در سیستم موجود و یا آماده انتقال باشند، مشمول جرم شنود غیر مجاز قرار نمی­گیرند و داخل در محدوده «دسترسی غیر مجاز» قرار می­ گیرند. منظور از عبارت در حال انتقال نیز از لحظه شروع به انتقال تا پایان آخرین مرحله فرایند انتقال ‌می‌باشد.

۲-۲) فرایند انتقال داده ­ها باید فرایند غیر عمومی باشد، لذا انتقال عمومی این جرم را در بر نمی­گیرد.

۳-۲) شرط سوم تحقق شنود غیر مجاز «بدون حق بودن» مرتکب آن است، یعنی اگر مرتکب شنود حق انجام آن را داشته باشد و یا اقدام وی در جهت امنیت ملی و یا کشف جرایم صورت گیرد، جرم محسوب نمی­ شود.

۴-۲) استفاده از ابزارهای فنی جهت شنود غیر مجاز مانند دستگاه­های دریافت امواج مغناطیسی و …

۳) نتیجه جرم

شنود غیر مجاز جرم مطلق است و صوف عمل شنود عمدی و بدون حق داده ­های رایانه­ای اعم از اینکه موجب خسارت گردد یا خیر جرم محسوب می­ شود.

گفتار سوم) رکن روانی جرم شنود غیر مجاز

این جرم از جرایم عمدی است و تعداد اجزا و رکن معنوی جرم تابع رویکردی است که قانون‌گذار اتخاذ می­ کند، همانند جرم دسترسی غیر مجاز در تحقق رکن روانی این جرم سوءنیت یا قصد عام لازم است، ولی وقوع آن نیاز به قصد خاص مانند اقدام علیه امنیت ندارد. بر خلاف جرم دسترسی غیر مجاز نیازی به حفاظت داده ­ها به وسیله تدابیر امنیتی ندارد و صرف شنود محتوای ارتباطات غیر عمومی موجب تحقق جرم است.

مبحث سوم) تولید و انتشار برنامه ­های مخرب

ایجاد شبکه­ های اطلاع رسانی رایانه­ای در سطح جهانی عملیات تخریب و اختلال را نسبت به داده ­ها و کارکرد سیستم رایانه­ای افراد بسیار تسهیل ‌کرده‌است، این امر از سویی سبب شده که تولید و انتشار برنامه ­های ویرانگر مختل کننده داده و سیستم با سرعتی بسیار زیاد رو به فزونی گذارد و از سوی دیگر موجب آن شده که عده­ای اساساً فعالیت خود را در راه ایجاد – تولید و توزیع چنین برنامه ­های مخربی معطوف کرده و چه بسا به عنوان یک حرفه از این راه به کسب درآمد بپردازند، آماری که هر ساله کشورهای مختلف درباره میزان خسارت وارده به بخش­های دولتی، خصوصی و اقتصادی و اجتماعی خود ارائه می­ دهند مبین این امر است که روند بهره­ گیری از شبکه برای تخریب و اختلال داده ­ها و سیستم رو به فزونی دارد بدین ترتیب این امر سبب شده که بسیاری از کشورها نه تنها در حوزه تخریب و اختلال در داده ­ها و کارکرد سیستم رایانه­ای خود اقدام به وضع قوانین کیفری نمایند، بلکه برای پیشگیری از تولید توزیع و انتشار اینگونه برنامه ­های ویرانگر نیز مستقلاً اقدام به جرم انگاری نمایند.

گفتار اول) بررسی برنامه مخرب

برخی از کشورها ‌در مورد صرف انتشار و وارد کردن برنامه ویرانگر به طور مستقل اقدام به جرم انگاری کرده ­اند. در کنوانسیون بوداپست شورای اروپا نیز در امر تولید، انتشار، توزیع، معامله و ارائه این برنامه­ ها به کشورهای عضو درباره نحوه قانون­گذاری توصیه ­هایی نموده است، در جمهوری اسلامی ایران تا قبل از تصویب قانون جرایم رایانه­ای هیچ قانونی در جهت مقابله با برنامه ­های مخرب که همان تخریب در فضای مجازی است وجود نداشته و صرفاً در جرایم کلاسیک همان تخریب عینی جرم انگاری شده بود و اگر کسی از باب این اقدامات مرتکب خسارات می­گردید، صرفاً از طریق مطالبه دادخواست می­توانست اقدام به احقاق حق نمود تا اینکه در قانون جرایم رایانه­ای یک مبحث ‌به این موضوع اختصاص گردید که مواد ۸، ۹، ۱۰ و ۱۱ ‌به این موضوع اختصاصی داده شد که در آن موارد حذف، تخریب مخل نمودن،

غیر قابل پردازش کردن، انتقال دادن، پخش، از کار انداختن؛ مخفی کردن داده ­ها و مانع دسترسی قرار دادن داده ­ها را جرم انگاری و با شرایط خاص قابل مجازات دانسته است.

گفتار دوم) رکن مادی

چون جرم تخریب و اخلال در داده ­ها یا سامانه­های رایانه­ای و مخابراتی جرم مقید است، لذا باید اعمال مرتکب منتهی به اقدامات مندرج در مواد قانونی یعنی مواد ۸، ۹ و ۱۰ قانون جرایم رایانه­ای گردد، لذا در سه مقوله قابل بررسی است.

۱)رفتار مجرمانه مرتکب

رفتار مجرمانه مرتکب در این عمدتاًً عمل مادی یا فعل مثبت ‌می‌باشد که شخص با اقدامات خاص در فضای مجازی و ارسال وسایل و ابزارهای تخریب گرانی مانند ویروس­ها و کرم­های رایانه­ای به صورت غیر مجاز اقدام به مختل نمودن و تخریب داده ­ها می­ نماید.

۲) موضوع جرم

موضوع جرم در اینجا وسایل و تجهیزاتی است که کاربر آن را به فضای مجازی متصل می­ نماید و عمدتاًً فرد به وسیله آن تجهیزات به یک دنیای غیر ملموس (سایبر) متصل و راه ورود به آن را به کمک آن وسایل طی می­ نماید در قانون فوق­الذکر سامانه­های رایانه­ای یا مخابراتی را که حامل داده ­ها بوده را عنوان می­ نماید که در این موارد همانند جرایم کلاسیک داده ­های که به نحوی دارای ارزش مادی یا معنوی بوده و کابر به آن نیاز داشته معدوم یا دچار نقص می­گردند و کابر را گمراه می­ کند و در واقع ضرر مادی یا معنوی به پدید آورندگان آن ها وارد آید که ممکن است برخی از داده ­ها ارزش مالی نداشته باشد ولی دارای ارزش معنوی برای آن ها داشته باشد که معمولاً مرتکبان با اقدامات ایذایی و حملات مخرب خود اقدام به اعمال تخریب می­نمایند، یعنی در واقع اقدامات آن ها عموماً مستقیم نبوده بلکه غیر مستقیم و به صورت مجازی صورت ‌می‌گیرد، که در زیر لازم است برخی از این ابزارهای تخریب را ذکر نماییم.

الف) انواع حملات مخرب

۱- الف) ویروس­های کامپیوتری^[۸۰]۱

ویروس یکی از موضوعات مبهم و پیچیده است که امروزه گریبانگیر دستگاه­های ارتباط با فضاهای مجازی شده است. ویروس­ها قطعه­های رمز گذاری شده­ای هستند که خود را ضمیمه برنامه اجرایی ‌می‌کنند. ویروس هنگامی که برنامه­ای را مورد هدف قرار می­دهد همانند ویروس بیولوژیکی، رمزهای خاص خود را وارد برنامه می­سازد. بدین ترتیب اجرای هر یک از برنامه ­های آلوده کمک به انتشار ویروس ‌می‌کنند.^[۸۱]۲

ویروس­ها آثار مخرب زیادی را بر روی سیستم­های کامپیوتری و دستگاه­های ارتباط با فضای مجازی ایجاد ‌می‌کنند که از جمله آن ها ‌می‌توان به:

1. 1. اختلال در سیستم

1. 1. تخریب اطلاعات

1. 1. کندی سیستم

جدول۱-۳ حجم نمونه و جامعه مورد مطالعه

حجم نمونه
حجم جامعه
دهستان

۱۱۳

۱۰۳

۸۴

۱۰۹۹

۹۲۴

۵۵۳

گلگیر

جهانگیری

تلبزان

۳۰۰

۲۵۷۶

کل

۴-۳ متغیرهای پژوهش

این پژوهش، شامل دو دسته متغیر وابسته و متغیرهای مستقل می‌باشد.

جدول ۲-۳ متغیرهای پژوهش

متغیر

نوع متغیر

مقیاس

انگیزه مشارکت زنان روستایی در دوره های آموزشی و برنامه های ترویجی و مشارکتی

سن

تحصیلات

شغل

تعداد فرزند

تحصیلات همسر

شغل همسر

دفعات مشارکت در دوره های آموزشی

میزان مشارکت در برنامه های ترویجی و مشارکتی

وضعیت مشارکت در فعالیت های اجتماعی

دیدگاه پاسخگویان درباره میزان تمایل به مشارکت در فعالیت های اجتماعی

دیدگاه پاسخگویان درباره میزان رضایت از دوره های آموزشی

دیدگاه پاسخگویان درباره موانع مشارکت

دیدگاه پاسخگویان درباره انگیزه های مشارکت

میزان انگیزه استقلال طلبی

میزان انگیزه مشارکت مدنی

میزان انگیزه تنوع بخشی به تولیدات

وابسته

مستقل

مستقل

مستقل

مستقل

مستقل

مستقل

مستقل

مستقل

مستقل

مستقل

مستقل

مستقل

مستقل

مستقل

مستقل

مستقل

نسبی

نسبی

رتبه ای

اسمی

نسبی

رتبه ای

اسمی

نسبی

رتبه ای

اسمی

رتبه ای

رتبه ای

نسبی

نسبی

نسبی

نسبی

نسبی

۵-۳ سوالات تحقیق

1. 1. آیا بین مؤلفه های مؤثر بر انگیزه مشارکت در مدل تعدیل یافته باس و دانلاپ و میزان مشارکت زنان روستایی در دوره های آموزشی و برنامه های ترویجی و مشارکتی رابطه وجود دارد؟

1. 1. میزان مشارکت زنان روستایی در دوره های آموزشی و برنامه های ترویجی و مشارکتی چگونه است؟

1. 1. متغیرهای مؤثر بر ایجاد انگیزه مشارکت زنان روستایی در دوره های آموزشی و برنامه های ترویجی و مشارکتی کدامند؟

1. موانع مشارکت زنان روستایی در دوره های آموزشی و برنامه های ترویجی و مشارکتی چه هستند؟

۶-۳ ابزار جمع‌ آوری اطلاعات

ابزار جمع‌ آوری اطلاعات، پرسشنامه ای محقق ساخت می‌باشد که در قالب سوالات باز و بسته که اساس طراحی آن ها استخراج متغیرها از پیشینه نگاشته ها بوده، طراحی شده است. پرسشنامه از هفت بخش تشکیل شده است. بخش اول به ویژگی های فردی پاسخگویان اختصاص داشت. بخش دوم جهت تعیین وضعیت مشارکت در دوره های آموزشی و دفعات شرکت در دوره های آموزشی بوده است که به ترتیب از مقیاس اسمی بله،خیر و مقیاس عددی که نشان دهنده تعداد دوره هایی که پاسخگویان شرکت کرده‌اند می‌باشد، استفاده شد. در بخش سوم سنجش میزان رضایت از دوره های آموزشی آمده است و برای سنجش آن از طیف یک تا پنج امتیازی لیکرت (امتیاز یک بیانگر کمترین میزان تمایل و عدد پنج بیانگر بیشترین تمایل بوده است) استفاده شد. در بخش چهارم سنجش میزان مشارکت در برنامه های ترویجی و مشارکتی آمده است و با طیف یک تا پنج امتیازی لیکرت سنجیده شد. در بخش پنجم وضعیت مشارکت در فعالیت های اجتماعی نیز با بله و خیر و نیز میزان تمایل به مشارکت در فعالیت های اجتماعی نیز با طیف لیکرت یک تا پنج امتیازی مورد سنجش قرارگرفت. در بخش ششم و هفتم به ترتیب دیدگاه پاسخگویان در رابطه با موانع مشارکت که برای این منظور موانع به پنج دسته تقسیم بندی شدند و شامل موانع فردی، موانع خانوادگی، موانع اجتماعی_فرهنگی و موانع ساختاری_زیر بنایی بوده است و برای هریک چند گویه تعریف شد و نیز عوامل برانگیزاننده که با مقیاس عددی صفر تا ده مورد سنجش قرار گرفتند.

۷-۳ روایی و پایایی ابزار پژوهش

روایی فنی و ظاهری پرسشنامه با بهره گرفتن از نظر تعدادی از اعضای هیئت علمی گروه ترویج و آموزش کشاورزی در دانشگاه کشاورزی و منابع طبیعی رامین خوزستان تأیید گردید. برای سنجش میزان پایایی سوالات طرح شده و انجام اصلاحات لازم، آزمون پیش آهنگ در خارج از نمونه اصلی برای ۳۰ نفر انجام شد. ضریب آلفای کرونباخ مربوط به اجزای مختلف پرسشنامه، در جدول ۳-۳ آمده است.

جدول ۳-۳ ضریب آلفای کرونباخ (۳۰۰n=)

متغیر

ضریب آلفای کرونباخ

تعداد گویه

میزان رضایت از دوره های آموزشی

۷۱/۰

۱۶

میزان تمایل به مشارکت

۷۴/۰

۷

موانع مشارکت

۷۸/۰

۱۹

عوامل برانگیزاننده

۸۷/۰

۲۱

۳-۸ روش تجزیه و تحلیل داده ها

پس از تکمیل پرسشنامه‌ها، داده های به دست آمده کدگذاری گردیده و با بهره گرفتن از نرم افزارآماری spss نسخه ۱۷ مورد توصیف و تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. برای توصیف و تجزیه و تحلیل داده ها، از آمار توصیفی و استنباطی استفاده شده است. آمار توصیفی مورد استفاده شامل فراوانی، درصد فراوانی، میانگین، بیشینه و کمینه، انحراف معیار، واریانس و تعیین اولویت متغیرهاست که برای توصیف و دسته بندی داده ها استفاده شد. آمار استنباطی مورد استفاده نیز شامل آزمون مقایسه میانگین (t-test)، کروسکال والیس، تحلیل واریانس، دانکن، ضریب همبستگی پیرسون، اسپیرمن بوده و برای بررسی عوامل مؤثر بر متغیر وابسته از تحلیل رگرسیون به روش گام به گام استفاده شد.

۳-۹ محدودیت ها و مشکلات پژوهش

1. 1. فقدان بودجه لازم: هرکار تحقیقی در مراحل مختلف خود نیازمند صرف هزینه های مالی است. که مسلماًٌ تحقیقات دانشجویی به دلیل شرایط خاص محقق از این موضوع مستثنی نیست؛

1. پایین بودن سواد برخی از پاسخگویان؛

فصل چهارم

نتایج و بحث

فصل چهارم

نتایج و بحث

۱-۴ مقدمه

در این فصل یافته های پژوهش با بهره گرفتن از روش های آماری و نرم افزار Spss نسخه ۱۷ ارائه و مورد بحث قرار گرفته اند. نتایج حاصل از توصیف و تجزیه و تحلیل داده ها در قالب جدول ها به همراه تحلیل های مربوطه، به منظور پاسخ به سوالات و تحقق اهداف تحقیق آورده شده است. این فصل در دو بخش شامل یافته های توصیفی و استنباطی ارائه گردیده است.

۲-۴ یافته های توصیفی

۱-۲-۴ ویژگی های فردی نمونه مورد مطالعه

۱-۱-۲-۴ سن

مطالعات حاکی از تاثیر مثبت تغذیه بر کاهش رفتار ضد اجتماعی است.در جهان هستی بنیان بدیهی زندگی نیاز به غذاست و بشر از زمانی که خود را شناخت،ضرورت شناسایی کمی و کیفی غذا را درک کرد.علم تغذیه یکی از عوامل مؤثر در سلامت عمومی و پیشرفت اقتصادی جوامع بشری است،مخصوصا در کشورهایی که از این دانش شناخت بهتری دارند و آن را به کار می‌برند.این پایان نامه با بحث ‌در مورد مواد پنج گانه اصلی غذایی شروع شده و سپس اثرات این مواد در بدن و روان مورد مطالعه قرار گرفته است.

بخش اول:درشت مغـذی ها^[۲]

غذاها از چنین قدرت حیرت آوری برخوردار هستند که می‌توانند بر روی طرز کار مغز شما مؤثر باشند.حتی فکر کردن ‌در مورد این که مغز در مقابل چنین تغییرات نامحسوس مواد غذایی این قدر حساس است تعجب آور به نظر می‌رسد.تحقیقات پیشگام جدید آشکار می‌سازد،غذا ‌در افسردگی یا نگرانی وهم چنین حالت های تهاجمی شما دخالت دارد.عامل غذا نمی تواند در این قبیل موارد نادیده انگاشته شود.مواد غذایی عمده،از قبیل کربوهیدرات ها،پروتئین و چربی ها به نحو محسوسی می‌تواند بر روی خلقیات و انرژی مغزی شما تاثیر بگذارد. (کارپر،۱۳۷۹،۳۸۱)

کمبود مواد غذایی هم برای جسم وهم برای جان مصیبت بار است.به طور کلی وظایف بدنی کند انجام می‌گیرد و بی حسی و افسردگی ظاهر می شود.بی حسی فیزیکی موجب از دست دادن کنترل می شود و همین سبب زود رنجی و تند خویی می‌گردد،پدیده‌های اخلاقی و روابط اجتماعی ضعیف می شود و گسستگی خانواده،افزایش جرم،سرقت و فحشابروز می‌کند.‌بنابرین‏ از ظواهر برمی آید که سوء تغذیه علت اصلی نابرابری اجتماعی و فکری است. (گروهی از مولفان،۱۳۷۸،۲۷)

یکی از اولین قوانین مغز اکثر مردم،کربوهیدرات ها و عمدتاً قند به عنوان پایین آورنده ها ست.در حالی که غذاهای حاوی پروتئین به نسبت جزو ارتقا دهنده ی آن به شمار می رود.وقتی دلتان می‌خواهد از نظر قوای دماغی باهوش و تیز باشید شکم خود را از شیرینی،کیک،دونات،بستنی،شربت یا غلات شیرین،برنج یا ماکارونی انباشته نکنید.برعکس برای کسب حداکثر استفاده از مغز و رسیدن به مرز کامل هوشیاری و چالاکی از غذاهایی حاوی پروتیئن همراه با غذاهای شیرین یا نشاسته داراستفاده نمایید.ضمنا در نظر داشته باشید که چربی های اشباع به علت دیر هضم بودن جزو مواد پایین آورنده ی قدرت فعاله مغز به شمار می‌روند.غذاهای غنی از پروتئین مغز شما را از آن چه که هست باهوش تروپر انرژی تر نمی کند بلکه پروتئین به آسانی از منگ شدن و کم کار شدن مغز شما به وسیله کربوهیدرات ها جلوگیری می کند.روی همین اصل وجود مقدار کمی مواد پروتئینی در جیره ی غذایی اثرات کندکنندگی کربوهیدرات هابرروی مغز را خنثی نموده و مغز را به حالت فعال نگه می‌دارد.البته فراموش نکنید که خوردن مواد پروتئینی خیلی زیاد ممکن است اثرات کربوهیدرات ها را به کلی خنثی سازد. (کارپر،۱۳۷۹،۳۸۴)

دانشمندان در این امر توافق دارند که غذاهای بسیار غنی از کربوهیدرات ها و چربی ها ی اشباع،فعالیت مغز را کند تر کرده ولی غذاهای پروتئینی برعکس آن را از حالت کندی بیرون می آورد. (کارپر،۱۳۷۹، ۳۸۳)

منظور کردن۵تا۱۰درصد پروتئین در هر وعده غذایی به مغز در ساختن ماده سروتونین که مانع کم کاری و خواب آلودگی مغز است کمک مؤثری را می کند.به عبارتی دیگر اگر قصد فعال بودن و هوشیارانه عمل کردن را دارید در این صورت از مصرف کربوهیدرات های خالص نظیر شیرینی،کارامل،شکلات و قند اجتناب کنید.زیرا همه ی این مواد فاقد پروتئین بوده است. (کارپر،۱۳۷۹،۳۸۵)

وقتی ما مقادیر زیادی مواد قندی می خوریم،احساس می‌کنیم که سنگین شده ایم،حتی خسته هستیم و هنگامی که از خوردن مواد نشاسته ای،قند و چربی اشباع پرهیز می‌کنیم این حالت به ما دست نمی دهدواگر برعکس بیشتر از پروتئین استفاده نماییم می فهمیم که در ما انرژی بیشتری ایجاد شده وحتی احساس خوشی نیز می نماییم.البته لازم است نوع غذای انسان همیشه تغییرکند و به طور دائم از یک یا دو نوع غذا استفاده نکند.خوردن یک غذا به مدت طولانی خود باعث افسردگی وخمودگی می شود. (فروزین،۱۳۷۸،۲۸)

مبحث اول:کربوهیدرات ها^[۳]

کربوهیدرات های غذایی اصلی ترین منبع سوخت برای تامین انرژی ‌و حرارت بدن هستند.این کربوهیدرات ها ذخیره ی برگشت پذیر فوری انرژی را به صورت گلیکوژن حفظ می نمایند. (ویلیامز،۱۳۸۳،۶)

کربوهیدرات ها اکثر رژیم غذایی ما را تشکیل می‌دهد.در وصف اهمیت کربوهیدرات همین بس که۹۵% از انرژی مغز،به وسیله این ماده مغذی تامین می شود و تاثیر مستقیم این ماده غذایی بر مغز است که آن را از اهمیت ویژه ای برخوردار می‌کند.این ماده هنگام فعالیت هم،اولین منبع انرژی است که مصرف می شود لذا هر کجا که فعالیتی است،چه ذهنی و چه بدنی،کربوهیدرات حرف اول را می زند. (www.blogfa.com)

گلوکز که به آن قندخون می‌گویند تنهامنبع انرژی است که در سیستم اعصاب مرکزی به مقدار۱۴۰گرم در روز قابل استفاده است.مقدار کل گلوکز خون طبیعی در حالت ناشتا حدود۶۰-۱۱۰میلی لیتر در۱۰۰میلی لیتر خون است.کاهش قندخون به میزان کمتر از۴۰ میلی گرم راهیپوگلیسمی می‌گویند و با علائمی هم چون اختلال شعورو تندخویی مشخص می شود.هیپوگلیسمی در نتیجه کاهش گلوکز مغز است.

در صورت پیش آمدن چنین حالتی دادن محلول های قندی و رژیم پر پروتئین سبب ترشح گلوکاگون گشته و این در ممانعت از کاهش قند خون کمک می‌کند. (فتاحی معصوم و زروندی،۱۳۸۴،۲۵۶-۲۵۷)

هیپوگلیسمی عبارت است از کاهش غیر عادی قند خون که خود موجب ناراحتی های بی شمار بدن می شود.مغز به تنهایی روزانه۱۸۰گرم گلوکز مصرف می کندو بدون گلوکز نمی تواند به نحو مؤثری فعالیت کندو از اینجا است که مبتلایان به هیپوگلیسمی مشکلات زیادی دارند.هیپوگلیسمی یک بیماری مختل کننده است که فرد را ستیزه جو می‌کند و زندگی را برای اطرافیان خود سخت می‌کند،او را شهوت ران می‌کند به طوری که فرد نمی تواند خود را کنترل نماید و در کلام و عمل خشن می شود. (گروهی از مولفان،۱۳۷۸،۳۲)

هیپوگلیسمی به معنی پایین بودن قند خون است.علت آشکار شدن این امر این است که قند به اندازه ی نیاز به یاخته های مغزی نمی رسد و آدرنالین و هورمون های وابسته به آن در زمان پایین بودن قند فعال تر می‌شوند. حمله های کاهش قند خون ،کوتاه مدت است و شاید چند دقیقه و یا چند ساعت ادامه داشته باشد.شاید بتوان گفت اکثر جرایم اتفاقی در این زمان رخ می‌دهد.اختلالات خوردن شامل بی اشتهایی عصبی و پراشتهایی عصبی است.شناخته ترین نوع هیپو گلیسمی پس از خوردن غذا آشکار می‌گردد.قند خون این افراد پس از غذا خوردن بالا می رود و سپس شروع به پایین آمدن می‌کند.این پایین آمدن چنانچه به تندی انجام گیرد می‌تواند نشانه های هیپو گلیسمی آشکار کند.گاهی هیپوگلیسمی پس از نخوردن غذا و یا یک شب گرسنگی آشکار می شود.این نوع هیپوگلیسمی از نوعی که پس از خوردن غذا آشکار می شود وخیم تر است. (بارنارد ،۱۳۷۶،۱۴۷)

مفهوم مسئولیت ‌پاسخ‌گویی‌ که سابقه حیاتش همپای حیات نظام های سیاسی مردم سالار٬ ریشه در فلسفه سیاسی داشتند و مفهوم امروزین آن برارکانی نظیر پذیرش«حق دانستن حقایق» و«حق پاسخ خواهی» برای مردم استوار است. درجوامع دارای نظام سیاسی مردم سالار٬ مردم از طریق انتخابات قدرت قانونی خود را به نمایندگان خویش تفویض می نمایند٬ لیکن حق پاسخ خواهی و دانستن حقایق را برای خود محفوظ می دارند. در این قبیل جوامع٬ مقامات منتخب در قبال اعمالی که انجام می‌دهند٬ در برابر شهروندان مسئولیت ‌پاسخ‌گویی‌ دارند و شهروندان عزیز به عنوان صاحبان حق٬ حقایق را ‌در مورد اعمال مسئولین و بر مبنای حق طبیعی «دانستن و پاسخ خواهی» به صورت علنی و مستقیم و یا از طریق نمایندگان قانونی خود، پی گیری و مطالبه می نمایند. در فرایند مسئولیت ‌پاسخ‌گویی‌ هردو طرف «پاسخگو» و «پاسخ خواه» با بهره گرفتن از ابزار های مناسب٬ در ایفای این مسئولیت و ارزیابی آن٬ مشارکت می‌کنند.

۲-۲-۲- نقش حسابداری در ‌پاسخ‌گویی‌

حسابداری در حقیقت نگهداری دفاتر برای دیگران است البته این بدان معنی نیست که دفاتری که برای دیگران نگهداری می شود مورد استفاده شخص یا سازمان قرار نمی گیرد. اصولا چرا شما برای تأمین منافع دیگران اقدام به نگهداری دفتر و فراهم آوردن اطلاعات می کنید؟ آیا این عمل با اراده خودتان و تحت تأثیر تقاضا و خواهش دیگران است یا تحت تأثیر دیگران این کار را انجام می دهید؟ چرا گفتیم تحت تأثیر دیگران؟ زیرا بین شما و دیگران ارتباط ‌پاسخ‌گویی‌ وجود دارد. بر مبنای این ارتباط٬ از شما انتظار می رود ‌در مورد فعالیت‌های انجام شده و پیامدهای آن به اشخاص خاصی پاسخگو باشید. شما ملزم ‌به این کار هستید چه بخواهید و چه نخواهید. ارتباط ‌پاسخ‌گویی‌ ممکن است درون سازمانی یا برون سازمانی باشد. یک شرکت٬ یک دولت یا سازمان‌های تابع آن باید به سهام‌داران٬ اعتباردهندگان٬ شهروندان٬ اتحادیه های کارگری٬ مشتریان و به طور کلی عموم مردم پاسخگو باشد. درون سازمان نیز کارمندان و کارگران بر طبق سلسله مراتب سازمانی در مقابل رئیسان خود پاسخگو هستند. ‌بر اساس ارتباط مسئولیت ‌پاسخ‌گویی‌٬ پاسخگو ملزم به فراهم کردن اطلاعات خاصی برای پاسخ خواه است. حسابدار نیز به عنوان طرف سوم وظیفه دارد آن ها را از جریان صحیخ اطلاعات مطمئن سازد. در چنین حالتی حسابداری به تنهایی متعلق به هیچکدام از طرفین نیست بلکه مشابه قرارداد اجاره که متضمن منافع موجر ومستاجر٬ هردو می‌باشد٬ حسابداری نیز منافع هردو طرف را در نظر می‌گیرد. حسابداری با مطمئن ساختن پاسخ خواه از جریان بموقع و صحیخ اطلاعات وی را حمایت می‌کند و با وضع محدودیت برای افشای کامل اطلاعات٬ پاسخگو را نیز مورد حمایت قرار می‌دهد. صورت‌های مالی در برگیرنده آنچه باید افشا شود و آنچه نیازی به افشا ندارد می‌باشد. حسابدار به منظور دستیابی ‌به این هدفها از دو ابزار اساسی شامل اسناد و مدارک مثبته و دفترها و گزارش‌های مالی استفاده می‌کند. گزارش‌های مالی شامل اطلاعاتی است که به طور منظم دراختیار پاسخ خواه قرار ‌می‌گیرد٬ لیکن اسناد و مدارک دفترها زمانی مورد رسیدگی قرار می‌گیرد که تخلفاتی از جانب پاسخگو صورت گرفته باشد. ‌بنابرین‏٬ گزارش‌ها محدوده افشای تصادفی رویدادهای مالی را در بر می‌گیرد. چون گزارش‌های مالی ‌بر اساس دفترها و اسناد ‌و مدارک مثبته تهیه می شود٬ لذا چارچوب نظری باید هم دفترها وهم گزارش‌های مالی را تحت پوشش قراردهد. محتوی دفترها و گزارش‌های مالی باید فعالیت‌های مالی و نتایج آن را به نحو صحیح منعکس کند. هدف نگهداری دفتر ها و تهیه گزارش‌های مالی صرفاً اعمال نظارت بر مخارج انجام شده از سوی پاسخگو نیست بلکه عملکرد پاسخگو را در تلاش برای نیل به هدف­های مبتنی بر رابطه ‌پاسخ‌گویی‌ ارزیابی می‌کند (ایجیری^[۳]٬ ۱۹۹۵).

‌بنابرین‏ یکی از عناصر اصلی گزارش‌های مالی اندازه گیری عملکرد است. در چارچوب نظری مبتنی برپاسخگویی٬سودمندی٬مربوط بودن٬بیطرفانه بیان کردن واقعیت‌های اقتصادی وسایر ویژگی‌های کیفی٬دردرجه اول اهمیت نیست٬ آنچه مهم است مفید بودن سیستم حسابداری به عنوان یک مجموعه می‌باشد و نباید سودمندی اطلاعات به عنوان هدف اولیه دنبال شود. سیستم ‌بر اساس ارتباط مسئولیت ‌پاسخ‌گویی‌٬ پاسخگو ملزم به فراهم کردن اطلاعات خاصی برای پاسخ خواه است. در صورتی که وجود دفترها و گزارش‌های مالی باعث شود که پاسخگو با اعتقاد بیشتری وظیفه ‌پاسخ‌گویی‌ خود را انجام داده و اعتماد پاسخ خواه را نسبت به خود افزایش دهد٬ سیستم حسابداری از کارایی بالایی برخوردار خواهد بود حتی اگر هیچکدام از طرفین گزارش‌های مالی را مطالعه نکنند. همان‌ طور که قبلاً بیان شد واقعیت سیستم حسابداری فراهم ساختن سیستمی مطلوب جهت داد و ستد اطلاعات بین پاسخگو و پاسخ خواه است. ‌بنابرین‏ مطلوبیت هدف اساسی است که سیستم حسابداری کوشش می‌کند تا آن را تحقق بخشد.

گزارشگری مالی باید اطلاعاتی فراهم کند که به استفاده کنندگان کمک کند تا:

الف) مسئولیت ‌پاسخ‌گویی‌ را ارزیابی کنند.

ب ) تصمیمات اقتصادی٬ اجتماعی بگیرند.

با آنکه یکی از ‌هدف‌های‌ گزارشگری مالی به مسئولیت پاسخ گویی دولت اختصاص یافته است مسئولیت مذکور جزء جدایی ناپذیر از کلیه ‌هدف‌های‌ گزارشگری مالی دولتی شناخته می شود لذا گزارشگری مالی باید از یک سو به دولت کمک کند تا وظیفه مسئولیت ‌پاسخ‌گویی‌ عمومی خود را به جا آورد و از سوی دیگر استفاده کنندگان را قادر سازد که مسئولیت مذکور را ارزیابی کنند. وظیفه مسئولیت ‌پاسخ‌گویی‌ عمومی در گزارشگری مالی دولتی مهمتر از گزارشگری مالی واحد انتفاعی است. به همین دلیل هیئت بهای درخور ملاحظه ای به مفهوم ‌پاسخ‌گویی‌ داده است. (ایجیری٬ ۱۹۹۵)

در اکتبر سال ۱۹۹۰ کمیته مشترک برنامه اصلاحات مدیریت مالی مرکب از نمایندگان دیوان محاسبات٬ اداره مدیریت و بودجه و خزانه داری آمریکا به عنوان متولی اصلاحات اساسی و تدوین استانداردهای حسابداری سازمان‌های دولتی فدرال٬ موافقتنامه ای امضاء کردند. طبق مفاد این موافقتنامه مقرر شده که هیئت مشورتی استانداردهای حسابداری دولتی فدرال ^[۴](FASB)مرکب از نمایندگان سازمان‌های فوق تشکیل شود و مقرر شد مفاهیم و استانداردهای حسابداری سازمان‌های تابع دولت فدرال را تدوین کنند. هیئت مورد نظر در سال ۱۹۹۳ بیانیه مفهومی شماره ۱ خود را تحت عنوان ‌هدف‌های‌ گزارشگری مالی فدران صادر کرد. مفاد این بیانیه که بسیار گسترده تر از بیانیه مفهومی شماره ۱ هیئت استانداردهای حسابداری مالی (FASB) و هیئت تدوین استانداردهای حسابداری دولتی(GASB)^[5] است٬ گزارشگری مالی خارجی با مقاصد عمومی و گزارشگری مالی داخلی را تحت پوشش قرار داده است. این بیانه دارای ۲۶۶ بند است و مفهوم مسئولیت ‌پاسخ‌گویی‌ با تاکیدی بسیار بالاتر از آنچه که در بیانیه مفهومی شماره ۱ هیئت تدوین استانداردهای حسابداری دولتی آمده است در تمام بخش‌های بیانیه ذکر شده است.

۱-ادای مسئولیت ‌پاسخ‌گویی‌ به استفاده کنندگان داخلی و خارجی گزارش‌های مالی.

۲-فراهم آوردن اطلاعات سودمند برای استفاده کنندگان داخلی و خارجی گزارش‌های مالی.

۳-کمک به استفاده کنندگان داخلی گزارش‌های مالی در جهت اصلاح مدیریت دولت.