1. 1. -ReguIation ↑

1. 1. – کاتوزیان،وقایع حقوقی،پیشین،ص۱۶۳ ↑

1. 1. -زرگوش،پیشین،ص۵۸۲ ↑

1. 1. -کاتوزیان،ناصر،فلسفه حقوق،جلد اول،شرکت سهامی انتشار،چاپ چهارم،۱۳۸۵،ص۶۲۲ ↑

1. 1. -John Rawls – ↑

1. 1. -راولز،جان،عدالت به مثابه انصاف،ترجمه عرفان ثابتی،نشر ققنوس،چاپ سوم،۱۳۸۸،ص۸۴ ↑

   

1. 1. -راولز،همان،ص۶۷ ↑

1. 1. – کاتوزیان،ضمان قهری،پیشین،ص۲۷۸ ↑

1. 1. – پیشین،ص۲۸۷ ↑

1. 1. – نک،کاتوزیان،ضمان قهری،همان،ص۲۷۷ ↑

1. 1. -Ligitemacy ↑

1. 1. -Illegality ↑

1. 1. – نک،ابوالحمد،عبدالحمید،حقوق اداری ایران،چاپ چهارم،نشر طوس،۱۳۷۰،ص۶۰۲ ↑

1. 1. – غمامی،مجید،مسئولیت مدنی دولت،نشر دادگستر،چاپ اول،پائیز۱۳۷۶،ص۵۹ ↑

1. 1. -کاتوزیان،وقایع حقوقی،همان،ص۷۸ ↑

1. 1. -principale of Ends ↑

1. 1. -دن اسلیتر و فرن تونکیس،جامعه بازار،ترجمه حسین قاضیان،نشر نی،چاپ دوم،۱۳۹۰،ص۳۰ ↑

1. 1. – همان،ص۳۳ ↑

1. 1. – فوکو،میشل،تولد زیست سیاسی،ترجمه رضا نجف زاده،نشر نی،چاپ سوم،۱۳۹۲،ص۵۰ ↑

1. 1. – همان ↑

1. 1. -دفتر بررسی های اقتصادی سازمان،وظایف و جایگاه قانونی سازمانی حمایت مصرف کنندگان و تولیدکنندگان،۱۳۹۰،ص۳ . ↑

1. 1. -ماده ۶ و بند های ۲،۴،۵،۶،۷ و ۱۵ ماده ۷ اساسنامه سازمان حمایت ↑

1. 1. -دفتر بررسی های اقتصادی،همان ص۸ ↑

1. 1. ۱- ایروانی،سمانه،جایگاه قانونی،وظایف و اختیارات سازمان حمایت مصرف کنندگان و تولیدکنندگان و شورای رقابت،دفتر بررسی های اقتصادی وزارت بازرگانی،۱۳۸۸،ص۸ – ۱۰ ↑

1. 1. -بشیریه،حسین،لیبرالیسم و محافظه کاری،نشر نی،چاپ یازدهم،۱۳۹۱،ص۲۱ ↑

1. 1. – گرجی،علی اکبر،حقوقو عمومی و حقوق خصوصی:دوگانگی یا یگانگی،مجله تحقیقات حقوقی،شماره۴۷،۱۳۸۷،ص۶۵ ↑

1. 1. – جان گری،فلسفه سیاسی فون هایک،ترجمه خشایار دیهیمی،نشر طرح نو،چاپ دوم،۱۳۸۹،ص۱۰۲ ↑

1. 1. – همان،ص۵۶ ↑

1. 1. – جان گری،فلسفه سیاسی فون هایک،ترجمه خشایار دیهیمی،نشر طرح نو،چاپ دوم،۱۳۸۹،ص۵۷ ↑

1. 1. – همان، ص۹۸ ↑

1. 1. -بشیریه،حسین،اندیشه‌های مارکسیتی،نشر نی،چاپ دهم،تهران،۱۳۹۰،ص۴۸ ↑

1. 1. -قیمت گذاری در نظام جمهوری اسلامی ایران و در پرتو نظریه تنظیم اقتصاد،رساله دوره دکتری،دانشگاه شهید بهشتی،۱۳۹۱،ص۲۸ ↑

1. 1. -Chris berg,& The growth of Australia`s regulatory state, Melbourne victoria, institute of public affairs, 2008,p.2 ↑

1. 1. -ibid,p.8 ↑

1. 1. -privet Government ↑

1. 1. -peter Grabosky,& Braithwaite, john, Business regulation and Australia`s future, Australia institute of criminology,1993 ,p.73 ↑

1. 1. ibid,p.76 ↑

1. 1. -راسخ، محمد، نظریه حق: حق و مصلحت، نشر نی، چاپ اول، ۱۳۹۲، ص۲۵۲ ↑

1. 1. – The Legitimacy expection of consumer test ↑

1. 1. – The risk – profit theory ↑

1. 1. – Tow – prony test ↑

1. 1. – کاتوزیان،مسئولیت ناشی از عیب تولید، همان،ص۸۰ ↑

1. 1. – جعفری تبار،،حسن،مسئولیت مدنی سازندگان و فروشندگان کالا،نشر دادگستر،چاپ اول،۱۳۷۵،ص۹۵ ↑

1. 1. – طبق آمار منتشره مرکز تحقیقات پزشکی قانونی کل کشور در طول ده سال (۱۳۹۰- ۱۳۸۰) ۲۳۵ هزار و پنجاه نفر بر اثر تصادفات رانندگی در کشور جان باختند و دو میلیون و ۲۲۱ هزار نفر نیز مجروح شدند.لازم به ذکر است که تلفات سوانح هوایی در مدت مشابه تنها ۹۸۶ نفر بوده است. www.accident.blogsky.com/category/cat ↑

1. 1. – www.accident.blogsky.com/category/cat ↑

1. 1. – جعفری تبار،همان،ص۹۰ ↑

1. 1. – Human factor ↑

1. 1. – کاتوزیان،مسئولیت مدنی ناشی از عیب تولید،همان،ص۸۷ ↑

1. 1. – تبصره ۱ ماده ۳ قانون حمایت از مصرف کنندگان خودرو مصوب ۳۰/۰۳/۱۳۸۶ ↑

1. 1. – ماده ۴قانون حمایت از مصرف کنندگان خودرو مصوب ۳۰/۰۳/۱۳۸۶ ↑

1. 1. – ماده ۹ آئین نامه اجرایی قانون حمایت از مصرف کنندگان خودرو مصوب ۳۰/۰۳/۱۳۸۶ ↑

1. 1. – تبصره ماده ۵ قانون حمایت از مصرف کنندگان خودرو ↑

1. 1. – ماده ۶قانون حمایت از مصرف کنندگان خودرو ↑

1. 1. – ماده ۸قانون حمایت از مصرف کنندگان خودرو ↑

1. 1. – نقل از روزنامه رسمی ۱۵۰۲۴- ۰۹/۰۷/۱۳۷۵،دادنامه ۳۳ رأی‌ وحدت رویه ↑

1. 1. – بند های ۱،۲،۳ و ۴ ماده ۵۸ قانون سیاست های کلی اصل ۴۴ قانون اساسی ↑

1. 1. – ماده ۵۸قانون سیاست های کلی اصل ۴۴ قانون اساسی ↑

1. 1. – ماده ۹۰قانون سیاست های کلی اصل ۴۴ قانون اساسی ↑

1. 1. – ربیعی،پیشین،ص۱۳۵ ↑

1. 1. – همان،ص ۱۳۵ -۱۳۶ ↑

1. 1. – ربیعی، پیشین،ص۲۸۶ ↑

1. 1. – کاتوزیان،مسئولیت مدنی وقایع حقوقی،همان،ص۲۶۸ ↑

1. 1. – غلامعلی زاده،همان،ص ۲۰۴ ↑

1. 1. – کاتوزیان،وقایع حقوقی،همان ص ۹۲ ↑

1. 1. – غلامعلی زاده،همان،ص ۲۵۰ ↑

1. 1. – کاتوزیان،وقایع حقوقی،همان ص۹۴ ↑

1. 1. – غلامعلی زاده،همان ص ۲۷۲ – ۲۷۳ ↑

1. 1. – Air bages ↑

1. 1. – بادینی،همان،ص۳۲۸ ↑

1. 1. – سید فاطمی،سید قاری،حقوق بشر در جهان معاصر،انتشارات شهر دانش،جلد اول،چاپ سوم،۱۳۹۰،ص ۶۱ ↑

1. 1. -راسخ،حق و مصلحت،جلد دوم ،همان ص۳۹ ↑

1. 1. – The right of safe en vironment ↑

1. 1. – Theory of risk profit ↑

1. 1. – امامی،محمد،حقوق مالیه عمومی،نشر میزان،چاپ دوم،۱۳۸۷،ص۱۲ ↑

1. 1. – غلامعلی زاده،محمد،مسئولیت مدنی ناشی از وسایل موتوری ، انتشارات شهر دانش ، چاپ اول،۱۳۹۲،ص ۵۱ ↑

1. 1. – جعفری تبار،همان،ص۷۳ ↑

1. 1. – Licensing ↑

1. 1. Gary colbertl, murray , The economic Theory of regulation and sunset Reviews of public accountancy law:2003,p.107- ↑

تاریخچه سلامت روان

در اوایل قرن نوزدهم، ویلیام سویتزر^[۲۶] اولین کسی بود که به طور واضح مفهوم «بهداشت روان»^[۲۷] را مطرح کرد که می توان آن را به عنوان منادی روش های معاصر برای کار بر روی سلامت روان مثبت دانست. ایساک ری^[۲۸] که یکی از سیزده بنیان‌گذار انجمن روان پزشکی آمریکاست، بهداشت روان را به عنوان هنری برای محافظت از ذهن در برابر حوادث و اثراتی دانست که انرژی، کیفیت یا توسعه آن را مورد ممانعت قرار می‌دهند یا متوقف می‌کنند(لورا و اورسا^[۲۹]، ۲۰۱۲).

یک شخصیت تأثیرگذار در حوزه بهداشت روان بدون شک دوروتا دیکس^[۳۰] است که یک معلم مدرسه بود و کل زندگیش را صرف کمک به افراد مبتلا به بیماری های روانی و یافتن روش های بهبودی از این بیماری ها کرد. این دوره تحت عنوان جنبش بهداشت روان لقب گرفت. قبل از این جنبش، افراد مبتلا به بیماری های روانی به میزان زیادی مورد بی اعتنایی دیگران قرار می گرفتند و تنها می ماندند. تلاش های دیکس آنقدر زیاد بود که تعداد متقاضیان مراجعه به مراکز مراقبت روانی زیاد شده بود که با کمبود امکانات مواجه شدند در ابتدای قرن بیستم، کلیفورد بیرس^[۳۱] کمیته ملّی بهداشت روان^[۳۲] را بنیان نهاد و اولین کلینیک سلامت روان سرپایی را در آمریکا باز کرد جنبش بهداشت روان که همچنین تحت عنوان جنبش بهداشت اجتماعی نیز شناخته می شود گاهی اوقات مربوط به افرادی دانسته می شد که اصلاح نژاد و سترون سازی افراد با کمبودهای ذهنی را حمایت می‌کردند تا به کار پربازده و زندگی خانوادگی پرمحتوا کمک کنند(لورا و اورسا،۲۰۱۲).

اهمیت سلامت روان

شواهد و مدارک حاصل از سازمان بهداشت جهانی پیشنهاد می‌کنند که تقریبا نیمی از جمعیت جهان تحت تأثیر بیماری های روانی با تأثیر بر روی عزت نفس، روابط و توانایی عملکرد مناسب در طول زندگی خود هستند. سلامت روانی یک فرد همچنین می‌تواند بر روی سلامت فیزیکی او نیز تأثیر بگذارد و سلامت روانی ضعیف منجر به بروز سوء مصرف مواد می شود (لورا و اورسا، ۲۰۱۲).

اهمیت حفظ سلامت روان خوب برای داشتن یک زندگی طولانی وسالم بسیار حیاتی می‌باشد. سلامت روانی خوب می‌تواند زندگی فرد را ارتقا دهد، در حالی که سلامت روانی بد می‌تواند از داشتن زندگی نرمال برای فرد ممانعت نماید. بر اساس ریچاردز، کمپانیا و میوسبرک^[۳۳]: «شواهد فزاینده ای هستند که نشان می‌دهند که توانایی‌های عاطفی در ارتباط با رفتارهای اجتماعی مطلوب^[۳۴] مثل مدیریت استرس و سلامت فیزیکی هستند». آن ها این گونه از تحقیق خود نتیجه گیری کردند که افرادی که فاقد جلوه هیجانی^[۳۵] هستند رفتارهای نامناسبی را بروز می‌دهند. این رفتارها یک بازتاب مستقیمی از سلامت روانی آن ها می‌باشد. عمل های خودتخریب گر^[۳۶] ممکن است برای متوقف کردن احساسات رخ دهند. برخی از این عمل ها شامل سوء مصرف الکل و مواد مخدر، جنگ های فیزیکی و بزهکاری می‌باشد(لورا و اورسا، ۲۰۱۲).

جنبه‌های مختلف سلامت روان

• بهزیستی روانی

سلامت روان را می توان به عنوان یک سلسله ناپایدار در نظر گرفت که در آن، سلامت روانی یک فرد ممکن است نمرات مختلفی داشته باشد. سلامت روان معمولا به عنوان یک مؤلفه مثبت دیه می شود طوری که فرد می‌تواند با سطوح بالایی از سلامت روانی برسد حتّی اگر فرد هیچ گونه وضعیت روانی تشخیص داده شده ای نداشته باشد. این جنبه از سلامت روان بر روی بهزیستی عاطفی، ظرفیت داشتن یک زندگی خلاقانه و انعطاف پذیری برای مواجهه با چالش های اجتناب ناپذیر زندگی تأکید می‌کند. بسیاری از سیستم های درمانی و کتاب های خودکمکی، روش هایی را ارائه می‌دهند که از استراتژی ها و تکنیک های مؤثّر برای بهبود بیشتر سلامت روان حمایت می‌کنند. روان شناسی مثبت به طور فزاینده ای در سلامت روان دیده می شود (هافمن^[۳۷]، ۲۰۰۳).

یک مدل کل گرا از سلامت روان معمولا دربرگیرنده مفاهیم مبتنی بر جنبه‌های انسان شناختی، آموزشی، روان شناختی، مذهبی و جامعه شناختی و همچنین جنبه‌های تئوریکی از سلامت شخصیت، اجتماعی، بالینی، سلامتی و روان شناسی نمو می‌باشد یک مثال از یک مدل سلامت شامل مدل ارائه شده توسط میرس، سوینی و ویتمر^[۳۸] می‌باشد. این مدل دربرگیرنده پنج وظیفه مربوط به زندگی است که شامل موارد زیر می‌باشد:

• • جوهره یا معنویت^[۳۹]

• • کار و تفریح

• • دوستی

• خودفرمانی^[۴۰]

همچنین دارای دوازده زیروظیفه می‌باشد که به شرح زیر می‌باشند:

• • حس ارزش

• • حس کنترل

• • اعتقادات واقع گرایانه

• • هوشیاری عاطفی و مواجهه

• • حل مشکل و خلاقیت

• • حس شوخ طبعی

• • تغذیه

• • ورزش

• • مراقبت از خویشتن

• • مدیریت استرس

• • هویت جنسی

• هویت فرهنگی

این وظایف به عنوان مشخصات عملکرد سالم و به عنوان بخش مهمی از سلامت و بهزیستی تلقی می‌شوند. این اجزا وسیله ای را برای واکنش دهی به روندهای زندگی به یک شیوه ای فراهم می آورند که عملکرد سالم را ارتقا می‌دهد (لورا و اورسا، ۲۰۱۲) .

• فقدان یک اختلال روانی

سلامت روان را همچنین می توان به عنوان عدم حضور یک وضعیت و اختلال عمده سلامت روان بیان کرد. با این حال، مدارک و شواهد اخیر از روان شناسی مثبت پیشنهاد می‌کنند که سلامت روان چیزی بیشتر از صرفا عدم حضور یک اختلال یا بیماری روانی است. کاملا به طور ساده، سلامت روان به سلامت ذهن فرد برمی گردد. ‌بنابرین‏، اثر فرهنگ، جامعه، وضعیت جسمی و آموزش همگی می‌توانند بر روی سلامت روان فرد تأثیر بگذارند (ریچموند، ۲۰۱۱).

• ملاحظات فرهنگی و مذهبی

سلامت روان یک مفهوم با پایه و اساس اجتماعی می‌باشد؛ این بدین معنا است که جوامع، گروه ها، فرهنگ ها، مؤسسات و حرفه های مختلف روش های بسایر متفاوتی برای متصور شدن ذات و عوامل آن دارند که تعیین می‌کند که چه چیزی از لحاظ روانی سالم است و تصمیم می‌گیرد که چه روش های درمانی مفید هستند. ‌بنابرین‏، متخصصین مختلف ممکن است سوابق فرهنگی، طبقاتی، سیاسی و مذهبی متفاوتی داشته باشند که بر روی روش مورد استفاده طی درمان تأثیر می‌گذارد (ریچموند، ۲۰۱۱).

مؤلفه‌ های مثبت در سلامت روانی

از دیرباز سلامت روانی به عنوان یک هیجان یا عاطفه مثبت مثل احساس شادی و نشاط و همراه با صفات شخصیتی مثبتی چون منابع و توانمندی‌های روانشناختی عزت نفس، قدرت تسلط و چیرگی بر محیط و شرایط ، تاب آوری ( توانایی شکیبایی و سالم بیرون آمدن از سختی ها و شداید) تلقی شده است. روانشناسان شش مقوله را به عنوان جنبه‌های مثبت سلامت روانی برشمرده اند: نگرش نسبت به خود(شناخت خویشتن)، تلاش برای خودشکوفایی، خودجوشی و استقلال ، درک صحیح واقعیت، یکپارچگی کارکردهای روانشناختی و تسلط بر محیط (جاهودا،۱۹۵۸).

سلامت روان از دیدگاه روان شناسان

فروید ^[۴۱]

فروید سلامت روانی را از یک طرف نتیجه تعادل بین سه عنصر نهاد ، من و من برتر و از طرفی دیگر نتیجه تعادل بین سطوح خودآگاه و ناخودآگاه می‌داند ( حسینی ، ۱۳۶۰) به نظر فروید ویژگی خاصی که برای سلامت روان شناختی ضروری است ، خودآگاهی می‌باشد . یعنی هر آنچه که ممکن است در ناخودآگاه موجب مشکل شود ، بایستی خودآگاه شود. شخص سالم از مکانیزم

۵-میزان مشارکت دانش آموزان در تامین ابزارهای مبتنی بر فناوری

۶-میزان علاقه دانش آموزان به تکنولوژی

۷-میزان برقراری ارتباط با دانش آموزان با ای میل

۸-میزان پاسخ گویی به مشکلات دانش آموزان با بهره گرفتن از ای میل

۹-میزان دسترسی دانش آموزان به دانلود سوالات در وب سایت مدرسه

۱۰-به روز رسانی کردن وب سایت مدرسه

این ابعاد با مجموعه ای از سوالات مناسب که قبلا به روایی و پایایی مناسب رسیده باشند مورد آزمون قرار می گیرند. سوالات این پرسشنامه در طیف پنج گزینه ای لیکرت با دامنه ی خیلی زیاد تا خیلی کم قرار می‌گیرد. نحوه امتیازبندی نیز ‌به این صورت است که در سوالات با بار مثبت خیلی زیاد بالاترین امتیاز (۵) را می‌گیرد و در سوالات با بار منفی خیلی کم بالاترین امتیاز(۵) را خواهد گرفت. بدین ترتیب نمره ایی که پاسخگو از این متغیر، کسب می‌کند، به عنوان امتیاز این متغیر در نظر گرفته می شود.

۱-۸-۲-فناوری اطلاعات

در این متغیر نیز از میزان دسترسی به منابع اطلاعاتی و مواد آموزشی از طریق ابزاری چون رایانه یا آی پد، میزان دسترسی و امکان آموزش از راه دور و نیز میزان به کارگیری فناوری های صوتی و تصویری در کلاس ها به منظور نمایش دادن موضوع و محتوای درسی از پاسخگویان پرسش به عمل می‌آید و پاسخگو در طیف پنج گزینه ای لیکرت نظر خود را از خیلی زیاد تا خیلی کم بیان می‌دارد. نمره گذاری نیز بدین ترتیب است که خیلی زیاد در سوالات با بار مثبت (۵)، زیاد(۴)، تاحدودی(۳)، کم (۲) و خیلی کم (۱) می‌گیرد و در سوالات منفی برعکس عمل می شود. در نهایت نمره ایی که پاسخگو از این متغیر کسب می‌کند به عنوان امتیاز این متغیر در نظر گرفته می شود.

متغییر

شاخص

گویه

فناوری اطلاعات

میزان دسترسی به منابع اطلاعاتی

میزان دسترسی به منابع آموزشی

میزان دسترسی و امکان آموزش از راه دور

میزان به کارگیری فناوری های صوتی و تصویری در کلاس ها

۱-تعداد ‌کامپیوتر

۲-تعداد دی وی دی پلیر

۳-تعداد سی دی های آموزشی

۴-مجهز بودن کلاس ها به ویدئو پروژکتور

۵-مجهز بودن کلاس ها به پرده نمایش

۶-به کارگیری فناوری های صوتی

۷-به کارگیری فناوری های تصویری

۸-مجهز بودن معلمان به امکانات مبتنی بر فناوری مثل لب تاپ یا آی پد

۹-نمایش محتوای درسی روی پرده نمایش

۱۰-پاسخ گویی به سوالات درسی از طریق اینترنت

۱۱-رفع مشکلات درسی از طریق پست الکترونیکی

فناوری اطلاعات

میزان دسترسی به منابع اطلاعاتی

میزان دسترسی به منابع آموزشی

میزان دسترسی و امکان آموزش از راه دور

میزان به کارگیری فناوری های صوتی و تصویری در کلاس ها

۱-تعداد ‌کامپیوتر

۲-تعداد دی وی دی پلیر

۳-تعداد سی دی های آموزشی

۴-مجهز بودن کلاس ها به ویدئو پروژکتور

۵-مجهز بودن کلاس ها به پرده نمایش

۶-به کارگیری فناوری های صوتی

۷-به کارگیری فناوری های تصویری

۸-مجهز بودن معلمان به امکانات مبتنی بر فناوری مثل لب تاپ یا آی پد

۹-نمایش محتوای درسی روی پرده نمایش

۱۰-پاسخ گویی به سوالات درسی از طریق اینترنت

۱۱-رفع مشکلات درسی از طریق پست الکترونیکی

فصل دوم:

مبانی نظری و پیشینه تحقیق

مقدمه

این فصل به بررسی آرای و مبانی نظری موجود در زمینه مسئله تحقیق که همان فناوری اطلاعات و فرصت های برابر آموزشی است می پردازد. در بخش اول این فصل مهم ترین رویکردهای نظری در باب فناوری و فرصت های آموزش بیان شد. در این بخش با جمع بندی آرای سعی شد که چهارچوب نظری تحقیق به طور دقیق تدوین شده و در نهایت پس از فرضیه سازی ، یک الگو و یک مدل تحلیلی مناسب تهیه گردد. در بخش دوم نیز، نگاهی به سابقه علمی و مروری بر تحقیقات صورت گرفته در داخل و خارج از کشور انداخته شده و ضمن بیان مهم ترین نتایج استخراج شده از این تحقیقات در نهایت به تحلیل و نتیجه گیری کلی از آن ها پرداخته شده است.

۲-۱-مروری بر مبانی نظری

محققان معتقدند برای بررسی برابری فرصت های آموزشی ابتدا باید نابرابری های آموزشی را مورد کنکاش قرار داد. نابرابری های آموزشی و عدالت آموزشی ، مفاهیمی هستند که همانند دو روی یک سکه ، واقعیتی به نام میزان دسترسی دانش آموزان و لازم التعلیمان طبقات ، جنسیت ها ، نژادها ، فرهنگ ها و مناطق متفاوت را به تحصیل ، تعریف می‌کنند . به عبارت دیگر ، افزایش هر روی سکه ، موجب کاهش روی دیگر آن خواهد شد . با این وصف ، چنانچه جامعه ای بخواهد در جهت بسط عدالت آموزشی حرکت کند ، ناگزیر است نابرابری فرصت های آموزشی را کاهش دهد . این ضرورت ، به عنوان یک حرکت اصلاحی ، همواره مورد توجه صاحب نظران و دست اندرکاران آموزشی کشورهای گوناگون بوده است . چرا که نابرابری فرصت های آموزشی ، از یک سو می‌تواند موجب ایجاد زیان های درون سیستمی ، مانند افزایش افت تحصیلی شود و از سوی دیگر ، نظام اجتماعی را دچار بحران کند (دهقان، ۱۳۸۳: ۴۲).

۲-۱-۱-انواع نابرابری های آموزشی

آموزش در شکل جدید به عنوان یک فرایند فراکار کردی ، از یک سود تاثیر غیرقابل انکاری برجامعه پذیری افراد دارد و از سوی دیگر ، یکی از ابزارهای مهم توزیع امکانات و فرصت های محسوب می شود و نهایتاًً تحرک اجتماعی را مسدود یا تسهیل می‌سازد . کیفیت آموزش و عملکرد تحصیلی ، طی یک فرایند زنجیره ای، از انواع نابرابری اجتماعی متاثر می شود و با توسل به تحرک اجتماعی ، بر کاهش یا افزایش و یا بازتولید نابرابری مؤثر است .

در دسته بندی و تشخیص انواع نابرابری های آموزشی ، با انواع گوناگون نابرابری ها مواجه خواهیم شد . گو این که تفکیک انواع نابرابری های آموزشی ، بیش تر مبتنی بر تبیین مفهومی است و در عمل ، بسیاری از این نابرابری ها ، حوزه های متداخل زیادی با هم دارند ، اما برای توضیح دقیق آن ها و تبیین عوامل مؤثر بر افزایش یا کاهش آن ها ، گریزی از دسته بندی های متداول نیز وجود ندارد . در هر حال به نظر می‌رسد ، در جامعه ی ما مهمترین انواع نابرابری های آموزشی عبارت اند از نابرابری های آموزشی مبتنی بر تفاوت های :

الف : طبقاتی

ب : جنسیتی

ج : فرهنگی

د : قومی (همان: ۴۳).

۲-۱-۱-۱- نابرابری های آموزشی مبتنی بر تفاوت طبقاتی

فارغ از دیدگاه های نظری متنوع و گاه پیچیده طبقه ی اجتماعی که عمدتاً ٌ در محدوده ی دیدگاه های مارکسی و وبری جمع بندی می‌شوند ، و همچنین مباحث مربوط به قشربندی اجتماعی که سایه ی مکتب ساخت گرایی کارکردی در آن مشهود است ، طبقه ی اجتماعی در مباحث نابرابری آموزشی ، بیش تر در چارچوب پایگاه طبقاتی یا پایگاه اقتصادی – اجتماعی مفهوم سازی شده است .

ارزش های شخصی بخشی از اعتقادات متعددی است که افراد آگاهانه یا ناآگاهانه ‌در مورد دنیای خود حفظ می‌کنند . ارزش ها به وسیله محتوایشان از یکدیگر جدا می‌شوند و عقایدی را پوشش می‌دهند که باعث ترجیح شکل خاصی از رفتار (مثل انصاف) بر دیگر گزینه های رفتاری می‌شوند . ارزش ها مبنای قضاوت ، اخلاقی را فراهم کرده و آن را هدایت می‌کنند (Douglas , Davidson and Schwartz , 2001) . ارزش های شخصی که بر تصمیم گیری اخلاقی تأثیر دارند مفاهیم یا : باورهایی ‌در مورد اهداف مطلوب یا رفتارهایی هستند که در یک موقعیت خاص در انتخاب یا ارزیابی یک رفتار ، فرد را راهنمایی می‌کنند و نسبت به هم اهمیت نسبی دارند . هر فردی ارزش هایی را با اهمیت های مختلف برای خود حفظ می‌کند . ممکن است یک ارزش خاص برای یک فرد خیلی مهم باشد ، اما برای دیگری مهم نباشد . نظریه های عمومی اخلاق ، ایدئولوژی اخلاقی فرد را در میان ارزش‌های دیگر او در اولویت می‌داند (میرشاهی و همکاران ، ۱۳۸۹) ؛ به نحوی که هنگام یک تصمیم گیری اخلاقی ، هرچه افراد از فلسفه های اخلاقی خود آگاه‌تر باشند ، این فلسفه ها تأثیر بیشتری بر تصمیم اخلاقی آن ها می‌گذارد . به عبارت دیگر ، فرد تحت تأثیر فلسفه ای که در فرایند اجتماعی سازیِ خود آموخته است ، قرار می‌گیرد . ایجاد یک چارچوب تصمیم گیری اخلاقی بدون بررسی استانداردهای اخلاقیِ اصولی که از فلسفه اخلاقی ناشی می شود ، غیرممکن است . از آنجا که پایه ای ترین رویکرد به اخلاق ‌بر اساس فلسفه اخلاقی است ، فرض براین است که بازاریابان قوانین و مقررات مربوط به رفتار اخلاقی را بر اساس فلسفه اخلاقی شکل می‌دهند . افراد ، آگاهانه یا ناآگاهانه ، از مفروضات فلسفی به عنوان مبنای تصمیم گیری اخلاقی خود استفاده می‌کنند . فلسفه اخلاقی اساس و پایه ای است که همه مطالعات اخلاقی ‌بر مبنای‌ آن شکل می گیرند . فلسفه های اخلاقی بر تصمیم گیری اخلاقی افراد تأثیر می‌گذارند (Ferrel and Gresham , 1985) .

نقش فلسفه اخلاقی در تصمیم و رفتار کارکنان به حدی پر رنگ است که ترونیر و یانگ بلاد معتقدند تصمیم گیری های اخلاقی تحت تاثیر گزینش و استخدام افراد اخلاقی است و پاداش و تنبیه متداول تاثیر زیادی در رعایت اصول اخلاقی ندارد (صنوبری به نقل از لاوتن ، ۱۳۸۷) .

۲-۴)پیشینه تحقیقاتی

۲-۴-۱) مقدمه

تحقیقات یا پایان نامه هایی با موضوع “ فلسفه اخلاقی “ و مرتبط به مدیریت و رابطه آن با رفتار فرانقش و رفتار شهروندی (موضوع این پایان نامه) بسیار اندک است . حتی در میان مقالات خارجی نیز موضوعات مرتبط با این مفهوم اندک بود و معدود تحقیقات انجام شده نیز از جنبه‌های دیگری به موضوع اخلاق پرداخته‌اند . چکیده ای از این تحقیقات که در پایان نامه از آن استفاده شده ، به شرح زیر است :

۲-۴-۲) تحقیقات داخلی :

موغلی، سید جوادین، احمدی و علوی (۱۳۹۲) در تحقیقی با عنوان “ تبیین مدل اخلاق کار اسلامی و رفتار شهروندی سازمانی با واسطه ی ارزش های شغلی (مورد مطالعه دانشگاه علوم پزشکی اصفهان) “ رابطه بین مؤلفه‌ های اخلاق کار اسلامی به ‌عنوان متغیر مستقل و رفتار شهروندی به ‌عنوان متغیر وابسته با نقش متغیر واسطه ارزش های شغلی مورد سنجش قرار دادند. یافته های این تحقیق نشان می‌دهد که بالاترین ضریب همبستگی (۵۴ درصد)در میان متغیرهای این پژوهش مربوط به رابطه بین ارزش های شغلی و رفتار شهروندی می‌باشد. همچنین نتایج بررسی ها نشان داد که ایمان و رفتار مسئولانه دینی از مؤلفه‌ های اخلاق کار اسلامی ، با واسطه ارزش های شغلی بر رفتار شهروندی سازمانی تأثیر دارد اخلاق کار اسلامی بر نگرش کارکنان به جهت ایجاد رفتار مطلوب تأثیر قابل توجهی داشت، همچنین ارزش های فردی و جمعی در محیط های کار، با گسترش توجهات اجتماعی به ارزش های انسانی و اخلاقی همسو بود و اخلاق کار اسلامی با واسطه ارزش های شغلی بر رفتار شهروندی سازمانی نیز تأثیر گذار بود.

سلیمانی (۱۳۹۰) در تحقیقی با عنوان“ بررسی رابطه بین رفتار اخلاقی مدیران با رفتار شهروندی سازمانی معلمان و کارکنان در مدارس شهرستان گرمسار“ رابطه چهار مؤلفه‌ اخلاق شخصی ، اخلاق سودمندی ، اخلاق اجتماعی و اخلاق قانونیِ رفتار اخلاقی را با بروز رفتار شهروندی سنجید و نتیجه گرفت که رفتار اخلاقی و رفتار شهروندی و نیز مؤلفه‌ های آنان رابطه مثبت و معناداری دارند . متغیرهای اخلاق سود مندی و اخلاق قانونی پیش‌بینی کننده های معنادارتری برای بروز رفتار شهروندی هستند .

بهاری فر ، جواهری کامل و احمدی (۱۳۹۰) در تحقیق با عنوان “ رفتار اخلاقی و رفتار شهروندی سازمانی : تاثیر ارزش های اخلاقی ، عدالت و تعهد سازمانی“ به بررسی پیامدهای ارزش های اخلاقی سازمان (عدالت سازمانی، تعهد سازمانی، رفتار اخلاقی و رفتارهای شهروندی سازمانی) و روابط بین آن ها در بین کارکنان حوزه ستادی دانشگاه پیام نور پرداخته‌اند . نتایج این تحقیق نشان می‌دهد که ارزش های اخلاقی سازمان به طور مثبتی بر عدالت رویه ای و عدالت توزیعی و عدالت رویه ای و عدالت توزیعی نیز به طور مثبتی بر تعهد سازمانی کارکنان و تعهد سازمانی به طور مثبتی بر رفتار اخلاقی کارکنان تاثیر می‌گذارد. هم چنین رفتار اخلاقی نیز به طور مثبتی بر بعد جوانمردی و بعد نوع دوستی رفتارهای شهروندی سازمانی تاثیر می‌گذارد.

طاهری دمنه ، ‌زنجیرچی و نجاتیان قاسمیه (۱۳۸۸) در تحقیقی با عنوان “ نقش اخلاق کاری در ارتقا رفتار شهروندی سازمانی “رابطه متغیر مستقل اخلاق کاری و متغیر وابسته رفتار شهروندی را در جامعه شامل ۴۰۳ نفر از کارکنان دانشگاه یزد مورد بررسی قرار داد نمونه این تحقیق ۱۰۲ کارمند بوده و در این تحقیق ابعاد اخلاق کاری از دیدگاه پتی شامل قانون گرایی ، تاثیر گذاری در محیط ، جدیت ، مردم گرایی در کار برای پیش‌بینی متغیر رفتار شهروندی سازمانی مورد مطالعه قرار گرفت ، و نتایج آن نشان داد که قانون گرایی به بهترین وجه می‌تواند متغیر رفتار شهروندی سازمانی را توجیه نماید .

سهرابی و خانلری (۱۳۸۸)در تحقیق دیگری با عنوان “ اخلاق ‌فناوری اطلاعات و رفتار شهروندی سازمانی “ رابطه متغیر مستقل ارزش های اخلاقی و متغیر وابسته اخلاق فناوری اطلاعات با واسطه گری متغیر های تعهد و رفتار شهروندی مورد مطالعه قرار دادند نمونه آماری این تحقیق شامل ۱۱۹ نفر از کارمندان و مدیران شرکت های فناوری اطلاعات شهرستان تهران بوده است در این تحقیق فرض شد اخلاق فناوری اطلاعات تحت تاثیر تعهد و رفتار شهروندی می‌باشند و به طور مستقیم از تعهد و غیر مستقیم از ارزش های اخلاقی تاثیر می پذیرد . یافته های این تحقیق نشان داد بین ارزش های اخلاقی و تعهد همبستگی قوی وجود دارد و همبستگی کمتری بین تعهد و رفتارهای شهروندی سازمانی وجود دارد در این تحقیق رابطه بین ارزش های اخلاقی و رفتارهای شهروندی به طور مستقیم مورد ارزیابی نگرفت .

۲-۴-۳) تحقیقات خارجی :

گرچه در مطالعات گفته می‌شود که برخی عوامل کلی (مانند استفاده‌ رایج از روش‌های تخفیف برای پروژه های سرمایه‌گذاری) و عوامل بازار (از جمله این که سرمایه‌گذار بر سود کوتاه‌مدت و توازن مجدد پورتفولیوها متمرکز می‌شوند) وجود دارد که گرایش مدیران به کوتاه‌مدت را تشدید می‌کند( دالاس ، ۲۰۱۲ ، بروچت و همکاران ، ۲۰۱۲). اما این امر نیز پذیرفته شده است که مشکلات عدم‌تقارن اطلاعات (هم انتخاب معکوس و هم آشفتگی اخلاقی) نیز انگیزه‌ هایی برای ریسک‌پذیری کوتاه‌‌ مدت یا بلندمدت ایجاد می‌کند. مدیران ممکن است پروژه هایی را انتخاب کنند که در کوتاه‌مدت سود خوبی داشته باشند، و نه پروژه هایی را که در بلند‌مدت حقوق و مزایای آن‌ ها را افزایش می‌دهد. به علاوه آن‌ ها برای جلوگیری از تهدید تصاحب و ارتقا ارزش شرکت، به سهام‌داران جاری یا افراد خارج از شرکت ‌در مورد کیفیت اطلاع رسانی نمی‌کنند. افزایش سطح تجهیز مدیریت در بازار نیروی کار و جابجایی مدیرعامل در سال‌های اخیر می‌تواند مشکل را برجسته‌تر کند. ورای مدل‌های تئوریک شواهد پیمایشی و داده های تجربی نیز وجود دارد که نشان می‌دهد مدیران سود کوتاه‌مدت را به جریان‌های طولانی‌مدت ترجیح می‌دهند ( گراهام و همکاران ، ۲۰۰۵ . ستاین ، ۱۹۸۹ ، بوگراگ ولیبی ، ۲۰۰۵).

در این تحقیق پاسخ بورس اوراق بهادار تهران به بررسی رابطه بین کارایی هیئت مدیره بر ریسک کوتاه مدت در شرکت‌های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران انجام شده است. در این تحقیق از تحلیل توصیفی و رگرسیونی ترکیبی، همبستگی داده ها استفاده شده است ، برای تحلیل داده ها در تحلیل توصیفی از نرم افزار E-views استفاده شده است.

۵-۳-نتایج تحقیق

هدف اصلی از مطالعه حاضر بررسی رابطه بین کارایی هیئت مدیره بر ریسک کوتاه مدت در شرکت‌های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران می‌باشد . داده های موجود با بهره گرفتن از نرم افزار اکسل پردازش شده و برای آزمون فرضیه از رگرسیون ترکیبی استفاده شده است. تحقیقاتی که در زمینه کارایی هیئت مدیره در شرکت‌های پذیرفته شده در بورس تهران وجود دارد عموماً ‌بر اساس نمونه هایی از صورت های مالی شرکت انجام گرفته است. با توجه به تحقیقات متعددی که در زمینه کارایی هیئت مدیره در شرکت های مختلف در سایر کشورها انجام شده است و هم چنین اهمیت بیشتر به متغیرهای در شرکت و تعداد محدود تحقیقات انجام شده در داخل کشور در این زمینه، محقق را بر آن داشت تا در تحقیق حاضر به بررسی رابطه بین کارایی هیئت مدیره بر ریسک کوتاه مدت در شرکت‌های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران پرداخته و به سوالات فوق پاسخ دهد.

نتایج حاصل از آزمون این فرضیه و فرضیات فرعی در شرکت های موجود در شرکت به شرح ذیل است:

فرضیات
نوع رابطه
سطح معناداری

رابطه بین اندازه هیئت مدیره و ریسک کوتاه ‌مدت سهام

منفی

۹۰%

رابطه بین تعداد مدیران مستقل و ریسک کوتاه ‌مدت سهام

مثبت

معناداری است

رابطه بین سهامداری مدیران و ریسک کوتاه ‌مدت سهام

منفی

۹۹%

رابطه بین نسبت ارزش دفتری به ارزش بازار و ریسک کوتاه ‌مدت سهام

مثبت

—–

رابطه بین ارزش بازار و ریسک کوتاه ‌مدت سهام

منفی

۹۵%

رابطه بین Q توبین و ریسک کوتاه ‌مدت سهام

مثبت

۹۹%

رابطه بین بازده دارائیها و ریسک کوتاه ‌مدت سهام

منفی

۹۰%

رابطه بین نسبت جمع بدهی ها به حقوق صاحبان سهام و ریسک کوتاه ‌مدت سهام

منفی

۹۵%

رابطه بین نسبت سود قبل از بهره و مالیات و ریسک کوتاه ‌مدت سهام

منفی

معناداری است

۵-۳-۱ تحلیل فرضیات :

رابطه بین اندازه هیئت مدیره و ریسک کوتاه ‌مدت سهام

بین اندازه هیئت مدیره و ریسک کوتاه ‌مدت سهام شرکت های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران رابطه معکوس و معنی داری وجود دارد. به عبارت دیگر ، هرچه تعداد اعضای ( اندازه ) هیئت مدیره بیشتر می شود ، ریسک کوتاه مدت سهام کاهش می‌یابد .

رابطه بین تعداد مدیران مستقل و ریسک کوتاه ‌مدت سهام

بین تعداد مدیران مستقل و ریسک کوتاه ‌مدت سهام شرکت های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران رابطه مثبت و معنی داری وجود دارد. به عبارت دیگر ، هرچه تعداد مدیران مستقل در هیئت مدیره بیشتر می شود ، ریسک کوتاه مدت سهام افزایش می‌یابد .

رابطه بین سهامداری مدیران و ریسک کوتاه ‌مدت سهام

بین سهامداری مدیران و ریسک کوتاه ‌مدت سهام شرکت های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران رابطه معکوس و معنی داری وجود دارد. به عبارت دیگر ، هرچه سهامداری مدیران افزایش می‌یابد ، ریسک کوتاه مدت سهام کاهش می‌یابد .

رابطه بین نسبت ارزش دفتری به ارزش بازار و ریسک کوتاه ‌مدت سهام

بین نسبت ارزش دفتری به ارزش بازار و ریسک کوتاه ‌مدت سهام شرکت های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران رابطه معکوس و معنی داری وجود دارد. به عبارت دیگر ، هرچه نسبت ارزش دفتری به ارزش بازار افزایش می‌یابد ، ریسک کوتاه مدت سهام کاهش می‌یابد .

رابطه بین ارزش بازار و ریسک کوتاه ‌مدت سهام

بین نسبت ارزش بازار و ریسک کوتاه ‌مدت سهام شرکت های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران رابطه معنی داری وجود ندارد. (رابطه مثبت ولی در سطح معناداری نیست ) به عبارت دیگر ، هرچه نسبت ارزش دفتری به ارزش بازار افزایش می‌یابد ، ریسک کوتاه مدت سهام افزایش می‌یابد. اما این رابطه در سطح معناداری نیست .

رابطه بین Q توبین و ریسک کوتاه ‌مدت سهام

بین Q توبین و ریسک کوتاه ‌مدت سهام شرکت های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران رابطه مثبت و معنی داری وجود دارد. . به عبارت دیگر ، هرچه Q توبین افزایش می‌یابد ، ریسک کوتاه مدت سهام افزایش می‌یابد .

رابطه بین بازده دارائیها و ریسک کوتاه ‌مدت سهام