کنز(۲۰۰۲) در تعریف خود از نوآوری دانشگاهی بر فرایند آن تأکید کرده و نوآوری دانشگاهی را فرایند گردآوری هرنوع ایده جدید و مفید برای حل مسئله می­خواند و معتقد است که نوآوری شامل شکل گرفتن ایده، پذیرش و اجرای ایده­­های جدید در فرایند، محصولات و خدمات است .

ژنگ (۲۰۰۸) نوآوری دانشگاهی را به معنای ترک الگوهای قدیمی و مهم­ترین قابلیت برای رشد و گسترش سازمان به شمار آورده است. به زغم وی امروزه به طور فزاینده­ای از نوآوری به عنوان یکی از عوامل اصلی حفظ مزیت رقابتی و موفقیت بلند­مدت سازمان در بازارهای رقابتی یاد می­ شود. از نظر جیمنز و سگارا^[۸۷] (۲۰۰۸) دلیل این امر آن است که سازمان­هایی که ظرفیت ایجاد نوآوری دانشگاهی دارند، سریع­تر و بهتر از سازمان­ های غیر نوآور قادر خواهند بود به چالش­های محیطی پاسخ دهند، که این به نوبه خود عملکرد سازمان را افزایش می­دهد.

‌بنابرین‏، در یک تعریف کلی ‌می‌توان نوآوری دانشگاهی را به عنوان هر ایده­ای جدید نسبت به یک سازمان و یا یک صنعت یا یک ملت و یا در جهان تعریف کرد. با استناد به تعاریف فوق ‌می‌توان گفت خلاقیت پیدایی و تولید یک اندیشه و فکر جدید است در حالی که نوآوری عملی ساختن اندیشه و فکر آن است. نوآوری به معنی به کارگیری تفکرات جدید ناشی از خلاقیت است که در یک سازمان می ­تواند به صورت یک کالای جدید، خدمت و یا راه ­حل جدید انجام کارها باشد. در واقع نوآوری فرآیندی است که از طریق آن، سازمان مشکلات موجود را شناسایی و تعریف کرده سپس فعالانه دانش جدید را برای حل آن ها به کار ‌می‌گیرد. به طور کلی سازمان های نوآور سازمان­هایی هستند که نسبت به تغییر نیازهای مشتریان تغییر مهارت­ های رقبا، تغییر روحیه افراد جامعه، تغییر شرایط تجارت بین ­الملل و مقررات دولتی واکنش نشان داده، در شکل و نحوه تولیدات خود تجدیدنظر کرده و خود را متحول می‌سازند. در همین رابطه پیتر دراکر نوآوری را یکی از اهداف هشتگانه در سازمان می­داند. فایول^[۸۸] نوآوری را یکی از اصول ۱۴ گانه مدیریت معرفی می­ کند و الوین تافلر معتقد است محور موج سوم را خلاقیت و نوآوری تشکیل می­دهد. گاروین^[۸۹] نیز با دیدگاهی کاربردی، سازمان یادگیرنده را سازمانی معرفی می­ کند که در خلق، اکتساب و انتقال دانش و تعدیل و جایگزینی رفتارش با دانش و بینش جدید مهارت دارد. در همین راستا ‌می‌توان نتیجه ­گیری کرد که سازمان­ های خلاق و نوآور سازمان­هایی یادگیرنده­اند و یادگیری مهم­ترین فرصت برای ایجاد تغییر و تحول و همگام شدن آن ها با تغییرات محیطی است. لاکت^[۹۰] نیز درباره ضرورت نوآوری و همگامی و هماهنگی با تحولات جدید می­گوید: موج دریا تجربه ترسناکی است، اگر در مقابل آن ایستادگی کنید شما را به گوشه­ای پرتاب می­ کند، با این حال اگر بر آن سوار شوید، می ­تواند در زمان کوتاه شما را به جای دوری ببرد . به طور قطع بسیار ساده­تر است که منتظر امواج تغییر باشید و بر آن ها سوار شوید تا اینکه اصرار ورزید که بی­حرکت بمانید و به سویی رانده شوید. مدیریت ساکن و بی­حرکت نمی­تواند مدت زیادی به طول انجامد، موج یا آن را غرق می‌کند و یا کشتی این مدیریت در گل فرو می­رود و همان جا باقی می­ماند “بالاخره دیدگاه­

1. 1. -Jean Baptist ↑

1. 1. – Simultaneous Instruction ↑

1. 1. -Single teacher / single student Relationship ↑

1. 1. -Mass Education ↑

1. 1. – North, D and Smalbone, D ↑

1. 1. – Furst Bowe, Julie A. and Bauer, Roy ↑

1. 1. -Runco, R. F ↑

1. 1. -Evan, W. M ↑

1. 1. -Steiglitz, N and Heine, K ↑

1. 1. -Hovgard, A and Hansen, E ↑

1. 1. -Rowley, Baragheh, Sambroak ↑

1. 1. -distans instruction ↑

1. 1. -distans research ↑

1. 1. -distans organizationly ↑

1. 1. – Exploration, Concept introduction & Concept application ↑

1. 1. – Karplus & Thier ↑

1. 1. -Exploration, Explanation, Expansion & Evaluation ↑

1. 1. -Bredderman ↑

1. 1. – Shymansky, Kyle & Alport ↑

1. 1. -Martin, Sexton & Gerlovich ↑

1. 1. -Engagement, Exploration, Explanation, Elaboration & Evaluation ↑

1. 1. – Bybee ↑

1. 1. - and [Engagement, Exploration, Explanation, Express, Elaboration & Evaluation] ↑

1. 1. – Chessin & Moore ↑

1. 1. – Duran, Duran, Haney & Scheuermann ↑

1. 1. – Elicit, Engagement, Exploration, Explanation, Elabor­­ation, Evaluation & Extension ↑

1. 1. – Eisenkraft ↑

1. 1. – Arthur Eisenkraft ↑

1. 1. – Bransford, Brown & Cocking ↑

1. 1. – Gil ↑

1. 1. -Thorndike ↑

1. 1. -Colburn & Clough ↑

1. 1. -Bentley, Ebert & Ebert ↑

1. 1. – Merriam & Caffarella ↑

1. 1. – Zimmerman, Bonner & Kovach ↑

1. 1. -UNESCO ↑

1. 1. – International Commission on Education for the Twenty-First Century ↑

1. 1. – Furst-Bowe& Bauer ↑

1. 1. – Reason ↑

1. 1. – Daft ↑

1. 1. – Baumeister, Vohs & Tice ↑

1. 1. – Dyer ↑

1. 1. Seligmen ↑

1. 1. – Ellis ↑

1. 1. – the Middle States Commission on Higher Education (MSCHE) ↑

1. 1. – the Western Association of Schools and College (WASC) ↑

1. 1. – the Southern Association of Colleges and Schools (SACS). ↑

1. 1. – the Middle States Commission on Higher Education (MSCHE) ↑

1. 1. – the Western Association of Schools and College (WASC) ↑

1. 1. – the Southern Association of Colleges and Schools (SACS). ↑

1. 1. – Berry ↑

1. 1. – Schraw & Brooks ↑

1. 1. – Dacey & Lennon ↑

1. 1. – Baumeister & et al ↑

1. 1. – Drucker, P ↑

1. 1. – Zimmerman & et al ↑

1. 1. Show chiti- ↑

1. 1. -Developmental Innovation ↑

1. 1. -Expansionary Innovation ↑