برخی از تعریف­ها بر پایۀ فرایند خلاقیت استوار است، مانند تعریف مدینک^[۵۳] (۱۹۶۲) از نظر او خلاقیت عبارت است از : شکل دادن به عناصر متداعی به صورت ترکیبات تازه که با الزامات خاصی مطابق است یا به شکلی مفید است. هر چند عناصر ترکیب جدید غیر مشابه تر باشد، فرایند حل کردن خلاق­تر خواهد­بود.

 

گیرلین^[۵۴] (۱۹۵۴) معتقد است: خلاقیت ارائه کیفیت­های تازه­ای از مفاهیم و معانی است.

 

تایلور^[۵۵] (۱۹۸۸) خلاقیت را شکل دادن تجربه­ها در سازمان بندی­های تازه می­داند.

 

وجه اشتراک این تعاریف تازگی و نو بودن است. اما تازگی به تنهایی نمی­تواند مفهوم خلاقیت را روشن سازد. زیرا بسیاری چیزها نو و تازه هستند ولی خلاّقانه نیستند. بر این اساس ملاک محصول خلاق در نظریه­ های معاصر تازگی و تناسب یا ارزش است.

 

استین^[۵۶](۱۹۷۴) ‌خلاقیت را بر مبنای این دو عامل چنین تعریف می­ کند:

 

‌خلاقیت فرآیندی است که نتیجۀ آن یک کار تازه­ای باشد که توسط گروهی در یک زمان به عنوان چیزی مفید و رضایت­بخش مقبول واقع شود.

 

ورنون^[۵۷] (۱۹۸۹) نیز از همین چشم انداز به ‌خلاقیت می­نگرد. ‌خلاقیت توانایی شخص در ایجاد ایده­ ها، نظریه ­ها، بینش­ها یا اشیای جدید و نو و بازسازی مجدد در علوم و سایر زمینه­هاست که به وسیله متخصصان به عنوان پدیده­ای ابتکاری و از لحاظ علمی، زیبایی­شناسی، فن­آوری و اجتماعی با ارزش قلمداد گردد.

 

استرنبرگ^[۵۸] (۱۹۸۹) نیز تفکر خلاّق را ترکیبی از قدرت، ابتکار، انعطاف­پذیری و حساسیت در برابر نظریاتی می­داند که یادگیرنده را قادر می­سازد خارج از تفّکر نامعقول به نتایج متفاوت و مولد بیاندیشد که حاصل آن رضایت شخصی و احتمالاً خشنودی دیگران خواهد­بود.

 

آمابیل^[۵۹] (۱۹۸۳ ، ۱۹۹۰) ضمن تأیید این تعریف قیدی را به آن اضافه می­ کند آمابیل معتقد است در تکمیل دو عنصری که در اغلب تعریف­ها آمده یعنی تازگی و تناسب و ارزشمندی باید این نکته را اضافه نمود که عمل خلاّق از طریق اکتشاف^[۶۰] انجام ‌می‌گیرد نه از طریق الگوریتم^[۶۱] : مایر^[۶۲] (۱۹۸۳) و وایزبرگ^[۶۳] (۱۹۸۶ ، ۱۹۹۵) نیز تعریف ساد و روشنی از ‌خلاقیت ارائه دادند: ‌خلاقیت توانایی حل مسائلی است که فرد قبلاً حل آن­ها را نیاموخته است.سیکز نتمی هالی^[۶۴] (۹۸۹) می­گوید: ما نمی­توانیم به افراد و کارهای خلاّق جدا از اجتماعی که در آن عمل ‌می‌کنند بپردازیم. زیرا ‌خلاقیت هرگز نتیجه عمل فرد به تنهایی نیست. آزوبل^[۶۵] (۱۹۷۸) نیز می­گوید: ‌خلاقیت یکی از بهترین و مغشوش­ترین اصطلاحات دوران شناسی و تعلیم و تربیت امروز است.

 

سانتروک آفرینندگی را «توانایی اندیشیدن در باره­ی امور به راه­های تازه و غیر معمول و رسیدن به تازه و غیر معمول و رسیدن به راه حل­های منحصر به فرد برای مسائل» تعریف کرده­است (نقل از سیف، ۱۳۸۹). گاردنر^[۶۶] افراد خلاق را کسانی می­داند که در حل مسائل چیره دست هستند، تولید هنری دارند، یا پرسش­های تازه طرح ‌می‌کنند و اندیشه­ های آنان ابتدا تازه و غیر معقول تلقی می­ شود اما سرانجام در فرهنگ خود پذیرفته می­شوند. و از دیدگاه لاولس^[۶۷]، درنینگ^[۶۸]، فیشر^[۶۹] و هاگینز^[۷۰] ، خلاقیت همه فعالیت های تخلیلی طراحی شده­ای هستند که حاصل آن تولید محصولات جدید و ارزشمند است.

 

اسبوران^[۷۱] مؤلفه­ های ‌خلاقیت را به سه دسته مؤلفه­ های شناختی و فراشناختی، انگیزشی و شخصیتی تقسیم می­ کند. مؤلفه­ های شناختی و فراشناختی ‌خلاقیت عبارتند از : وهوش، سیالی، انعطاف پذیری، ابتکار، سبط، ترکیب و تخیل. مؤلفه­ های شخصیتی خلاقیت عبارتند از: ویژگی های شناختی، انگیرشی، عاطفی و رفتاری.

 

۲-۲-۱ اهمیت ‌خلاقیت

 

به طور کلی، ‌خلاقیت موجب خواهد­شد که موارد ذیل تحقق یابد:

 

۱-رشد و شکوفایی استعدادها و سوق دهنده به سوی خود شکوفایی

 

۲-موفقیت­های فردی، شغلی و اجتماعی

 

۳-افزایش کمیت، تولیدات و خدمات

 

۴-کاهش هزینه­ ها، ضایعات شغلی کارکنان

 

۵-افزایش انگیزش کاری کارکنان

 

۶-ارتقای سطح بهداشت روانی و رضایت شغلی کارکنان

۷-ارتقای بهره ­وری سازمان

 

۸- رشد و بالندگی سازمان

 

۹-تحریک و تشویق حسن رقابت (بنیاد فکری رضوی، ۱۳۸۷).

 

۲-۲-۲ مراحل ‌خلاقیت

 

«نلر» در کتاب هنر و علم و ‌خلاقیت پنج مرحله اصلی زیر را به عنوان مراحل ‌خلاقیت پیشنهاد ‌کرده‌است:

 

۱-بینش : در این مرحله نطفه آفرینش بسته می­ شود و متفکّر به شناسایی فکر یا مسئله مورد نظر می ­پردازد.

 

۲-آمادگی : در این مرحله متفکّر به طور جدی بر روی مسئله کار می­ کند یعنی اطلاعات جمع ­آوری کرده، حقایق را در ذهن مرور می­ کند و مسئله را از زوایایی گوناگون آن آزمایش می­نگرد. این مرحله به نوعی کار ثانویه است زیرا هدف و جهت که در مرحله قبلی ایجاد شده­بود در این مرحله به کلی دگرگون می­ شود و متفکّر غالباً در کنار مسئله ناکامی را تجربه می­ کند. مجموع این دو مرحله بینش و آمادگی را حقیقت­یابی گفته­اند. (قاسم زاده، ۱۳۷۱).

 

۳-نهفتگی : که در این مرحله بسیار تأکید شده­است گذران الزامی این مرحله توسط ‌متفکرین است. به نظر بسیاری از نظریه پردازان با جرقه­های ایده­های ابتکاری بواسطه تمرکزی که در این مرحله به دست می ­آید در ذهن ‌متفکرین خلاّق زده می­ شود. (نلر، ترجمه و مسدد ، ۱۳۶۹).

 

۴-اشراق : نلر، اشراق را اوج خلاقیت می­داند، متفکر در این مرحله به مفهومی می­رسد که همچون عدسی ذره بین اطلاعات را متراکم می­سازد و به تغییر گشالیدن، گشتالهای ناقص را کامل می­ کند. مجموع این دو مرحله را (نهفتگی و اشراق) ایده­یابی نیز گفته­اند که مستلزم آزمایش ایده­ ها، قبض و بسط­ ایده، گزینشی مناسب­ترین ایده­ ها و به کارگیری مجدد آن ها‌ است. (نلر، ترجمه مسدد ۱۳۶۹ ، قاسم زاده ۱۳۷۱)

 

۵-اثبات : در مرحله پایانی یعنی اثبات متفکّر به مدد عقل و ملاک واقعیت­گرایی مواد خام متغیر را از نامتغیر جدا می­سازد. این مرحله با مرحله بینش در تعاملی نزدیک فرض شده­است. زیرا اثبات به بینش­های عمیق­تر و حتی متفاوت­تر منجر می­ شود.

 

اثبات را راه حل­یابی نیز گفته­اند که مستلزم ارزیابی و گزینش است، ارزیابی به معنای محک زدن راه حل­های آزمایش و گزینش به معنای بر گزیدن راه حل نهایی و اجرای آن است. (نلر، ترجمه مسدد ۱۳۶۹ و قاسم زاده ۱۳۷۱).

 

اگر چه این مراحل عموماً رعایت می­شوند اما این بدان فعالیت که آن ها بایستی به طور تغییر ناپذیری در هر مرحله اتفاق بیافتد. یا اینکه در یک توالی زمانی معین روی دهند.

 

هر مرحله ممکن است نمایانگر ماه­ها یا سالها طرح­ریزی یا مطالعه باشند، در حالی که در سایر موارد این مرحله می ­تواند در یک روز اتفاق بیافتد. (پیر خائفی، ۱۳۷۹).

 

۲-۲-۳ ویژگی های مهم در خلاقیت